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幼儿英语教学是学前教育领域广泛讨论的一个话题。根据对学前儿童生理特点及心理特征的研究，大多数的学者认同学前英语教学的可行性。但是，目前的幼儿英语教学现状令人堪忧。其主要问题表现在教师、教学方法及教学材料上。目前幼儿英语教学领域采用的教学方法主要基于教师的教学经验，缺乏足够的理论支持与指导。教学方法不当是导致幼儿英语教学效果不明显的主要因素。基于当前幼儿英语教学的现状，结合有关儿童心理发展特点及语言习得的理论，本文作者提出了新的教学方法——双语故事教学法。与过去排斥母语的教学方法相比，双语故事教学法抓住儿童对故事的喜爱心理，积极利用儿童的第一语言作为桥梁，为儿童创建安全生动的学习环境。此外，双语故事教学法最大限度地为儿童提供了令幼儿感兴趣的可理解性输入，语言学习的同时又最大限度地保持了幼儿的兴趣。
本实验研究持续12周。作者将双语故事教学法运用幼儿英语教学中，对两个平行班(实验组与控制组)的幼儿进行了对比实验研究。作者对实验班的儿童进行双语故事教学，控制班的幼儿则接受《剑桥幼儿英语》教学模式。本试验研究的目的在于考查双语故事教学法在幼儿英语教学中的教学效果。在实验过程中作者采用自行设计的评价测试活动对两组幼儿的词汇学习、听力理解、口语表达及儿童的学习兴趣进行了评价，从而证实了该方法的有效性。经过分析和讨论得出了以下结论：
1)实验班的儿童在词汇测试中成绩显著高于控制班的幼儿，该方法有助于儿童英语词汇学习。另外，双语故事教学法对幼儿英语词汇学习的作用主要表现在该方法有助于英语词汇的长时记忆方面，词汇短时记忆效果不明显。
2)实验班儿童在听力测试中表现明显好于控制班儿童，该方法有助于提高儿童的听力理解能力。
3)两个班级的儿童在口语表达方面未表现出明显差别，说明在本实验的教学时间内，该方法效果不显著。
4)实验班儿童在课堂上注意力集中，学习兴趣浓，注意力分散的频率和程度明显低于控制班儿童，表明该方法能够最大限度地激发幼儿的兴趣，吸引幼儿的注意力。
上述研究表明，双语故事教学法有助于儿童英语词汇的记忆及学习，能够提高儿童的英语听力理解能力，能够吸引儿童的注意力，激发他们的学习兴趣。