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在中国，尽管城市和农村的孩子绝大部分都会完成九年义务教育，但是教育的城乡差距仍然存在，特别是对于贫困农村地区的孩子，教育鸿沟，或者说教育不平等，是他们必须面对的现实。教育上的落后不仅直接影响农村地区学生现在的受教育水平，也极大的影响他们人力资本的形成和未来的工资水平。造成城乡教育差距的原因是多样的，其中一个重要因素是缺乏课外辅导和补习。但对于农村地区的学生而言，却难以享受来自学校老师、家长和商业辅导机构的帮助。 本文旨在探讨如何利用电脑辅助学习来促进农村地区孩子的学业表现，为缩小城乡教育差距，进而缩小城乡人力资本差距提供政策建议。为实现上述研究目的，本文研究内容如下:(1)描述农村小学教学过程中，信息技术的应用。主要包括硬件配备、师资情况和信息技术课的上课情况。(2)评估不同实施计算机辅助英语学习项目的由实施主体实施的效果差异，并分析产生这种差异背后的原因。(3)评估英语电脑辅助学习项目对英语成绩的影响，并尝试对项目干预的有效性做出解释。(4)研究电脑辅助学习对留守儿童是否有异质性影响。 本文研究进展和结论如下:(1)贫困农村地区计算机设备配备有所改善，但利用情况不佳;(2)学者干预组实施的电脑辅助学习项目更加有效，研究团队可以更加有效的监督项目实施情况，保证项目效果;(3)当老师可以讲电脑辅助学习的软件和教学方法与常规教学结合起来，利用ICT的教学材料提供，学生可以从中收益，学习成绩会有显著性的提高;如果二者不能很好地结合起来，即CAL项目，那么项目对学生成绩的提高没有显著贡献;(4)电脑辅助学习项目对说留守儿童无异质性影响。 根据本文的主要结论并借鉴相关研究成果，我们给出了以下政策建议:进一步加大对硬件设施的投入，分配更加重视均衡，更加重视信息技术在教育上的应用;进一步提高教师的信息技术素养;教育部门推广电脑辅助学习项目时需要持续的监督和关注;教育专家或政策制定者在设计并在更大范围内推行电脑辅助学习项目时，需要考虑到目标学生的学习水平和教师的工作负担。