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随着信息全球化,科技不断地发达创新,国家对全面创新型人才需求增多,基础教育也因时代的发展不断地改革和深化。转变学生的学习方式,引导学生自主学习,注重学生学习体验,培养学生的数学素养,加强创新精神,成为新一轮数学教育改革的风向。同时,经验型教师是教师队伍中的重要群体,了解经验型数学教师对体验式教学的认识,不仅有利于了解当前课标实施的现状,也有利于数学教师队伍的建设与发展。基于此,本文通过理论与实证相结合,采用文献法对体验式教学进行了理论探析,建构体验式教学的理论分析框架,在此基础上,就经验型初中数学教师对体验式教学的认识与实践进行调查与分析。全文共分四大部分:第一部分:绪论。通过查阅、分析大量文献,从研究背景、研究现状和研究意义等相关方面进行阐述,界定相关核心概念,奠定体验式教学的理论基础,构建体验式教学的分析框架。第二部分:对初中经验型数学教师对体验式教学的认识与实施进行调查。通过问卷调查与访谈分析总结教师对体验式教学的认识及实施情况,形成体验式教学的初步实施流程。第三部分:对体验式教学的实践研究。选取一位特级优秀教师为观察对象,精心设计一堂符合体验式教学特征数学课,观察教师的教学过程,分析其教学设计、教学手段、教学语言;观察学生的反应;分析课堂结构;进一步完善体验式教学的实施模型。第四部分:结论与思考。通过一系列相关调查实践,得出相关结论,并确定体验式教学的实施模型;提出体验式教学实施策略;并阐述提高教师对体验式教学认识的相关思考。主要研究结论:1.大多数经验型数学教师对体验式教学的认识相对模糊。2.教师的学科教学知识、秉持的教学价值认识倾向以及教师的教学经历成为教师对体验式教学认识的影响因素。3.经验型教师能灵活地结合多种手段促进学生体验,发展学生的数学能力。结合本研究,笔者对数学体验式教学作了进一步思考:1.实施体验式教学的基本策略有:问题情境创设策略;制造认知冲突策略;层次性任务策略。2.数学体验式教学的基本模式3.针对提高教师对体验式教学认识,可初步实施以下策略:(1)加强教师对相关体验式教学理论的继续学习,理论结合实践,加深对体验式教学本质的理解和渗透。(2)学校多组织围绕以体验式教学为主题的相关研究性学习活动,充分保障教师的参与性,促使教师对体验式教学的有效贯彻实施。