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自素质教育全面实施以及新课改以来,当前高中历史教学中越来越注重培养学生的历史学习能力。对于高中生,怎样培养更好的历史阅读能力问题也日渐成为当前高中历史教学一线教师以及学术界共同关注的一个热点主题。从现有的研究现状来看,存在着两个大家都非常关心的问题:第一,如何立足于学生主体这个前提去提出如何更有效地提高高中学生的历史阅读能力;第二,尽管学者们对于历史阅读能力的培养提出了自己的策略,但是如何能够将这个策略更加具体化,更加系统化值得进一步探讨。本文的写作正是针对这两个问题展开的。本文正文由四个相互联系的部分构成。第一部分,历史阅读能力的基本内容。阅读能力的研究开展较早,也取得了很大成就,但是历史阅读能力是针对历史学科而言的,因而体现着历史学科的一些特点。在这一部分内容中,文章首先对历史阅读能力进行了界定,当前高中生学习能力现状。在这部分,本文首先界定高中学生的学习能力。然后分析了什么构成了历史阅读能力,最后总结了当前阶段提升学生历史阅读能力的重要性。并结合当前高中学生的学习现状,指出当前高中学习能力还是存在进一步提高的可能。第二部分,调查了目前高中生历史阅读能力。这一部分主要采取了问卷调查和试卷调查两种调查方法,了解学生在历史阅读中的问题,并进行了总结分析。除此之外,本文揭示了高中生历史阅读能力普遍较差的可能原因,这主要是由两方面因素造成的,即教师的教和学生的学,具体比如学生自身学习体系不完整,学习方法不得当,相关教师的教学方式不对路等。第三部分,提升学生历史阅读能力的可行性策略。在第三部分,笔者对当前阶段高中生历史阅读能力的现状进行了揭示,其中存在的问题让人深思。为了更好地、更加全面地提升学生的历史阅读能力,笔者以教师、学生和学校分别为主体,有针对性地提出了自己的建议。第四部分,结论。这一部分是对全文的总结,并对自己研究中存在的问题进行了说明,这有助于下一次的进步。本次研究采用了问卷调查与文献研究相结合的方法。调查使得数据来源更加真实,文献阅读增加了论文的理论性。通过这次研究,笔者希望能够对历史阅读能力培养的相关问题有更深的理解,也希望能够在实践中检验自己的观点,为其他研究者提供借鉴。