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我国新一轮基础教育课程与教学改革借鉴了哲学上“生活世界”的提法，批判地吸收了这一概念的合理内涵，创造性地提出了基础教育课堂教学“回归儿童生活世界”的理念，使我们对课堂教学这一熟知的实践活动又有了新的认识，同时也给教育理论研究者及一线的教育工作者提出了新的课题，即如何将这一理念很好地落实到中小学日常教学活动中去，促进基础教育教学质量的全面提升，并最终使学生们经过基础教育的课堂教学得到最充分地发展。然而，随着新课改的推进我们发现，在现实的中小学课堂教学中，尽管教师们为了迎合新课改的要求采用了大量先进的教学手段和教学设备，却未能将文本知识与学生的生活世界很好地结合起来，切实起到促进学生成长及发展的作用，反而造成了课堂教学意义的失落。课堂教学要想真正彰显其生活意义，最根本的是要在课堂知识教学(指向人类探索客观世界、社会世界和主观世界经验的结晶)的意义反思中去提升学生的生命意义并丰富其精神世界。本文从基于学生生活世界的角度对课堂教学进行研究。首先，通过对哲学上生活世界理解的分析，结合学生的特点，提出对学生生活世界内涵的个人理解，从而明确了基础教育的课堂教学应面对怎样的生活世界以及学生生活世界对于课堂教学的重要意义。其次，围绕基于学生生活世界课堂教学的内涵等进行深入剖析，把握住课堂教学的核心和实质，教师们对于教学策略的选择和运用将不再盲目。进而，对基于学生生活世界课堂教学的理论基础进行梳理，使本论题的研究有据可依。本文的重点部分是通过对新课改教学案例的分析，了解“回归生活世界”理念在当前基础教育课堂教学中落实的现实状况，并对实践中出现的具体问题进行系统地归纳分析。文章最后结合现实教学中的问题尝试给出课堂教学如何走向学生生活世界的一些原则性策略，希望对进一步的研究及教学实践有所启示.