【摘 要】
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随着教育改革的不断深入,教学方法的重要性已为广大教师所关注。教学内容与教学方法的关系好比食材与厨艺,专于厨艺而忽视食材显然是难以做出一盘好菜的,仅注重对教法的研究
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随着教育改革的不断深入,教学方法的重要性已为广大教师所关注。教学内容与教学方法的关系好比食材与厨艺,专于厨艺而忽视食材显然是难以做出一盘好菜的,仅注重对教法的研究显然是不可取的。新课标教材自使用以来已针对具体问题修订多处；随着对教材的掌握逐渐深入,近几年的考题也越来越注重细节。荀子的思想作为高中阶段学生必须了解的内容之一,很多教师却对荀子并不熟悉,教学参考书上的介绍相对其他诸子而言显得比较单薄。在研究方法上,针对多音多义字,并没有仅取对自己观点有利的例证,而是将语言还原到具体的、历史的环境中去进行辨析进而得出结论,这是以往对荀子的研究所没有使用过的方法。本文兼采人教版、岳麓版、人民版三版历史教材,重点就教学中常见的关于“君舟民水”思想来源和“天人之分”具体读音语义进行辨析；对教材中错误的引文进行更正；还介绍《荀子》一书“伪”的特有内涵以及对荀子天人观解读的必要限度等,对丰富教师对荀子的认识及确保教学内容的正确性有着重要的意义。
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