【摘 要】
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审美素养在人的综合素养中占据着举足轻重的地位。审美教育关系到学生是否拥有健康和谐的人格,关系到学生思维和意志的形成,关系到社会的进步和民族的发展。但是不少人认为审
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审美素养在人的综合素养中占据着举足轻重的地位。审美教育关系到学生是否拥有健康和谐的人格,关系到学生思维和意志的形成,关系到社会的进步和民族的发展。但是不少人认为审美教育是美术课、音乐课的教学目标,与其他学科没有关系,而事实上,语文学科也是审美教育的重要阵地,美术借助线条和色彩进行审美教育,音乐借助旋律和节奏进行审美教育,而语文却有鲜明的形象、优美的意境、丰富的语言风格等等,这些是其他学科不具有的独特的审美内容。教材中的文言文占据相当大的比例,且本身具有丰富的人文内涵的,其中蕴含着鲜明的人物形象,鲜活的生命气息,鲜亮的思想情感。也正是这些人文的审美的内容,赋予了文言文以穿越时空而不衰的生命力,经历历史的沉淀而更加厚重。文言文承载着极其璀璨的人文精神,无论在文化传承还是审美熏陶、人格塑造上,都有着无法估量的教育潜能。本文拟从审美教育的特点出发,重新梳理和挖掘初中语文教材文言文中的审美教育内容,分析文言文审美教育的特点,在此基础上制定文言文审美教育的策略。以期基于审美教育充分挖掘语文文言文的教育价值,以期改变初中文言文教学模式僵化,枯燥无味的现状,以期学生在与古人对话中,提升和完善人格,在当今这个物欲横流的功利时代里,能够得到精神滋养。
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