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语法教学在英语教学中一直占据着重要的地位，但传统的语法教学在某种程度上阻挡了语言学习者向内化语言能力方面的过渡。在英语试题的各种类型中，有关语法知识考核点的分值一般占到20%，而其他不是直接涉及语法知识的主观题则占到了80%。写作作为一种重要的交流手段，其作用受到越来越多人的重视。在写的过程中，人们不自觉的就要关注语言形式，措辞，语法等，特别是以第二语言为主的写作，在长时间的写作锻炼中，学生们运用所学到的语法知识，慢慢的转化成他们自己的语言能力。2002年，国家颁布了新课程标准，随着新课标的推行，英语教学目标转向学生语言交际能力的培养方面。在这个大的背景下，人们对语法教学的认知也发生了相应的转变，让学生从题海战术中解脱出来成为教育工作者在高中语法教学中的必然选择。写作已成为高中生必修的英语课，但许多学生害怕写作，写出来的文章有时到了让人看不懂的地步。这说明学生的语法知识的运用与其写作之间有一定的脱节，如何弥补这个空缺把语法知识和写作连结起来，是教育工作者急需解决的问题。本文以写作作为载体，语法学习为中心，研究在写作过程中，使学生如何学到语法知识，并内化成语言能力。既然传统的语法教学并不能有效的提升学生的语言能力，那么改变这种教学方法，探索出一条新的教学方法是有必要的。写作融合了语言学习的多个方面，它把学生所学到的语法知识重新整合输出，训练出语言能力。本文试图把写作和语法学习相结合探索出一种新的教学方法，以此来提高学生语言输出的准确性及运用语言的能力。文章主要采取了实验研究的方法，以写作作为语法形式习得的桥梁，对所带的许昌市高级中学高一（2）班的全体学生展开了为期17周的教学实验。在这17周里，通过对学生进行大量的写作训练来锻炼他们的语法知识的习得。文章运用了相关的语言学理论，Krashen的监察假设，Swain的输出理论以及隐性学习理论。在这些理论的基础上得出结论：写作作为一种交流工具，一种创造性的语言输出活动，不仅能使学生熟悉运用语言形式而且能深入理解这些形式所代表的意义，逐渐把语言知识内化成一种语言能力。在经过将近一学期的实验研究后，通过对各组数据的分析讨论得出写作能促进学生语法知识的学习，从他们作文水平的提高说明写作训练能有效的转化成语言能力。高中生英语语法学习不能只靠题海战术来解决，应该引导他们向语言运用方面转型。