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为了对北京师范大学附属实验中学校本教研的实施现状进行诊断，揭示学校校本教研中存在的问题从而提高校本教研的实效性，本研究在参考相关研究的基础上结合实验中学的实际情况，利用自编的调查问卷作为研究工具，以实验中学的103名在职教师为研究对象，调查了教师对于校本教研本身、实验中学校本教研的实施情况和校本教研中遇到的问题的认识，并对不同职称、年级、岗位的教师的认识进行了比较和分析。研究结果表明：
1、实验中学的校本教研总体处于有效的状态。学校领导对校本教研非常重视，在校本制度建设、亲身参与校本教研和经费投入方面都得到了多数教师的认可。虽然教师对校本教研制度建立的认识不够清晰，但对校本教研实践的认识比较充分，大多数教师认为校本教研能促进教师成长和解决教学实际问题。
2、学校层面进行的各种形式的校本教研得到了充分的认可。相对于传统的校本教研形式（例如期中期末年级分析会、中高考质量分析会等），创新形式的校本教研活动（例如教学年会、专家讲座等）得到的认可程度更高。
3、工作繁忙和高考压力是阻碍教师专心参加校本教研的主要原因。
4、当前校本教研的形式和内容不能满足不同类型教师的需要。如有些高级教师和特级教师最需要的专业活动形式和其他职称的老师存在较大差异；高二、高三教师对校本教研的内容形式不满意程度较其他年级更高；普通教师和非普通教师对于传统校本教研模式的认可程度不同等。
针对以上这些情况，本研究建议采用以下措施来进一步建立和落实实验中学的校本教研制度：
1、加强对校本教研制度以及校本教研对教师专业成长及自身发展重要作用的宣传，提高全体教师对校本教研价值的认识。
2、整合各种校本教研形式，形成基本的校本教研体系。整合校本教研形式时需考虑以下问题：(1)坚持现有校本教研形式，发挥现有校本教研形式的价值；(2)创新校本教研形式，促进不同类型教师的专业发展；(3)重新认识传统校本教研形式，还校本教研的本原；(4)把握教育现状，更新校本教研内容。
3、在经费上给予足够的支持，最终把学校建设成学习型组织，形成校本教研氛围。