【摘 要】
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识字写字教学是小学语文教学的基础任务之一,在《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》中,对识字写字教学做了比较明确的定位,识字写字是阅读和写作的基础,是一二年级教学的
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识字写字教学是小学语文教学的基础任务之一,在《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》中,对识字写字教学做了比较明确的定位,识字写字是阅读和写作的基础,是一二年级教学的重点,识字写字教学对完成义务教育语文课程的目标和任务具有多方面的意义。笔者在校教学期间随手翻阅学生的作业本、考试卷发现学生的错别字现象十分普遍,有的学生的错别字现象甚至十分的严重,引起了笔者对错别字问题的关注。本论文是针对低年段小学生错别字现象做的一个文本调查研究,主要从盘锦市S小学低年段学生的作业本、考试卷出现的错别字入手,运用了文献研究法、文本调查法、和定量分析法对错别字的现象进行研究。 通过对文本的调查研究,分析低年段小学生错别字现象的原因,主要从以下四个方面的原因进行分析:汉字本体特点方面的原因、学生方面的原因、教师教学方面的原因、教材编排特点方面的原因。汉字本体特点的原因:汉字属于一种复杂的文字,是音形义的结合体,根据汉字的特点分析低年段小学生出现错别字的原因。学生方面的原因:主要包括学生认知特点的原因,学生学习习惯方面的原因。教师教学方面的原因:教师教学理念原因,教师教学方法原因。教材方面的原因:根据教材编排的特点阐述错别字现象产生的原因。根据以上分析错别字产生的原因提出相应的教学策略,教师根据汉字特点,提高识字教学的质量;培养学生良好的学习习惯,减少错别字;教师依据学生的特点,优化识字教学;教师根据教材的编排特点,优化识字教学。
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