论基于任务的汉语高级口语教学中教师的角色

• 作 者: 黄佳佳
• 机 构: 北京师范大学
• 出 处: 北京师范大学
• 发表日期: 2009年期
• 关键词: 任务型语言教学 汉语口语 教师角色 对外汉语教学

如何让汉语学习已经进入高级阶段的留学生能够充分利用课堂环境和社会环境,进一步提高其口语交际能力,是很多教师思考的问题。任务型语言教学提倡“用中学”、“做中学”,即让学生通过做事来学习语言。事实证明,这种语言教学方式对提高学生的口语能力更为有效,能更好地实现高级阶段汉语口语教学的目标。　　
北京师范大学汉语文化学院301年级汉语口语课采用的《汉语会话》课本在编写过程中吸取了任务型语言教学的若干理念,但是我们在教学过程中发现,任课教师对任务型语言教学理念的理解存在差别,这些差别关系到对基于任务的口语课堂教学中教师自身角色的认识,而且直接或间接地影响到课堂教学效果。　　
根据汉语学习进入高级阶段的学生的水平,参考高级汉语口语教学的目标,基于任务的汉语高级口语课堂设计了交际任务这一课堂教学环节。交际任务环节从语言输入和输出的关系去设计汉语高级口语课,旨在让学生充分利用社会环境来学习语言。本文通过对教师在对外汉语教学及任务型语言教学中的角色定位,从理论上探讨基于任务的汉语高级口语教学中教师的角色。　　
笔者对301年级的口语课堂进行了一定数量的观察实录,结合任务型语言教学理论对教师角色的阐述,根据实录材料,将高效课堂和低效课堂中教师所扮演角色的差异进行了对比。本文从教师作为语言输入者、监控者、计划者、指导者、资源提供者、协作者以及反馈者七个方面对教师角色进行了讨论。　　
本文对任课教师和学生的采访结果进行了分析,据此探讨教师对自身角色的认识以及学生对口语教师的期望,并在以上分析探讨的基础上,对汉语高级口语教学提出了自己的建议。