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“教师教育”概念产生于60年代的欧美，它统合了教师培养教育的职前职后的各个阶段，揭示了一个新的人类教育现象，标志师范教育进入了新的发展阶段。其基本原理就是以终身教育思想为基础，将教师的培养教育各阶段视作一个连续的完整的统一过程。 在东方，日本最早使“师范教育”成为历史名词而代之以“教师教育”。本文系统研究了日本教师教育的形成发展过程，考察了其实施的现状和存在的问题，并介绍了教师教育的理论研究成果。本文试图通过对日本教师教育理论与实践的系统研究，揭示教师教育在日本的发展特点以及其作为新的社会教育现象的本质和发展的基本原理，目的在于借鉴他国的经验发展我国教师教育。 全文共分四部分。第一部分研讨日本教师教育制度的形成过程和体系;第二部分研究其实施实态和存在的伺题;第三部分评介两项理论研究成果，从其理论维度进行对现行教师教育制度的批判。第四部分，研究对我国的启示，提出几点改革建议:1.变“师范教育”为“教师教育”，树立教师教育职前职后统合的连续化观念;2.建立教师教育制度，加强教师教育课程设置的研究;3.创立一体化的教师教育体制，做到职前职后教育的连续化;4.完善教师任用与入职教育制度，使教师成为教育实践的研究者;5.走灵活多样的教师教育发展道路。