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人物形象鉴赏是语文教学中的一个重点,承担着育人的重任。但是人是复杂多面、难以捉摸的,不容易把握。这给语文教学带来了一定困难。另外,一些老师限于传统观点和自身水平,常常将作品中的人物标签化、单一化,肢解得支离破碎,毫无美感,使得学生丧失阅读兴趣。这正是本文选题的缘由。本文试将刘再复的性格二重组合原理引入人物教学中,使用人类性格的内在规律来把握文学作品中丰富复杂的人物形象,正视真实的人性有善有恶、有美有丑、有真有假、有悲有喜、有刚有柔,动物性和社会性并存,肯定性和否定性统一。人的性格由两极性的性格元素按照一定的方式排列组合而成,具有时间差异性和空间变异性,同时是模糊性和明确性的统一。性格的表象纷繁复杂,但始终有一个相对较稳定的性格核心。教师应引导学生运用多种人物鉴赏方法拨开表象,认识人物性格的本质,正视人物性格和人物在时间、空间的差异中发生的变异导致的多面性。通过对文学作品中人物形象的多元化个性化的解读,提高学生的审美鉴赏力,帮助他们认识世界、认识人性,从而认识自我,完善自我人格。本论文主要分为六个部分。第一部分绪论简述了语文学科的育人功能,针对一些语文教学现状提出将性格二重组合原理引入语文教学中。第二部分对人教版高中语文教材中小说、戏剧、诗歌、散文四种文体的分布情况作简单统计,并对这几种文体在塑造人物形象上的不同特点进行比较分析,再从人物鉴赏教学角度对现行教材的设置进行评价、提出建议。第三部分分别从影响人物形象鉴赏教学的两个因素——教师和学生的现状进行分析。第四部分首先解读课标强调的人物鉴赏的目的,以及对具体阅读鉴赏活动提出的态度和方法上的要求。其次简要介绍了刘再复关于二重组合的理论阐述。第五部分是高中语文教学中的二重组合性格人物鉴赏,以周朴园和林冲为例,结合教学实例分析其中的二重组合性格人物,并分析了二重组合性格人物形象的审美价值和教育学价值。第六部分为教学实践探究,对教师和学生提出了具体建议。