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批判性思维是人类获得知识、追求真理的重要条件，有利于公民形成独立理性的人格。同时，批判性思维有利于形成创新型思维，帮助作者形成读者意识和独立见解。我国学者对大学生批判性思维的研究方兴未艾，从写作角度研究批判性思维的研究在近几年也不断涌现。本文尝试通过议论文写作来研究中国大学生的批判性思维，将批判性思维的概念从与英语教学相关的角度进行诠释，对中国大学生与英国大学生的批判性思维现状进行分析，并在此基础上提出通过写作教学来如何培养中国大学生批判性思维的方法与途径。
本文研究的对象为20名英国和20名中国本科大学生，他们以历年雅思作文为题进行英文写作。然后，依据文章切题性的定义、Kaplan语篇结构、Toulmin非形式逻辑论证过程、Lautamatti话题结构分析理论、亚里士多德的诉求手段及张在新的逻辑谬误分类，对两个群体的作文从语篇切题性、论点明确性、论证过程完整性、语篇连贯性、论辩诉求方式及谬误五个方面进行定量和定性的统计，然后经过对比分析，最后得出英国大学生和中国大学生的批判性思维的差异。
研究结果发现，中国大学生和英国大学生的议论文在语篇切题性上差距较大、论点明确性上无明显差距、在语篇连贯性上中国大学生稍弱、在逻辑论证过程完整性和论辩诉求方式上差别较大。而逻辑论证过程完整性和诉求方式最能体现作者批判性思维的强弱。这表明，中国英语教师近年来在逻辑论证的训练及对学习者思辨能力的培养上做得不够。最后本文作者从英语写作教学的角度对学习者思辨能力的培养提出了建议。