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写作教学是我国高中英语教学的重要组成部分,也是目前英语教学比较薄弱的环节。因此,在高中阶段如何快速有效的提高学生的英语写作成绩就成为此阶段英语教学里急需解决的问题。衔接是语篇构成的重要因素,它在语篇的连贯构建中占有举足轻重的地位。因此,词汇衔接作为实现语篇连贯的重要手段之一,其教学已经成为英语写作教学的重要环节。本文以韩礼德、哈桑、荷伊的词汇衔接理论为理论依据,主要研究词汇衔接手段中的简单重复、复杂重复、同义词、反义词、上下义词、概括词和搭配等手段,旨在探讨词汇衔接理论能否提高高中生英语写作成绩。本文着力探究两个问题:(1)高中生对词汇衔接手段的使用存在哪些问题?(2)基于词汇衔接理论的英语写作教学能否提高高中生英语写作成绩?为解答这两个研究问题,甘肃省秦安二中的两个平行班的120名高中生参与了此次教学实验。笔者随机分配一个班为实验班,另一班为控制班。其中,控制班采用传统的结果写作法,实验班则采用基于词汇衔接理论的写作教学方法。作者运用了两种研究工具,包括写作测试和访谈。写作测试用于研究基于词汇衔接理论的英语写作教学方法能否提高高中生的写作成绩,对实验班6名学生的访谈用于进一步了解词汇衔接手段对高中生英语写作的影响,并且为本研究提供了质性数据。实验结果表明(1)在两个班学生作文中,高中生使用简单重复和搭配的频率最高,其次是复杂重复、同义词和反义词,并且多用于基础简单词汇,但是对上下义词和概括词使用较少。由此可见学生词汇量较为匮乏,受母语负迁移影响较大,并且缺少衔接理论的学习。(2)词汇衔接理论使学生作文更加连贯,自然,具有可读性,学生的写作成绩也有了明显提高。根据研究结果我们可以得出,基于词汇衔接理论的英语写作教学能够提高高中生英语写作成绩。因此,教师应该在日常英语教学中增加衔接理论的学习,培养学生的衔接意识,并相应的指导学生扩大词汇量,加强对学生写作衔接方面的训练。但是由于条件的限制,本次研究样本数量不足,并且实验时间较短,所以本次研究结论有待进一步的探讨。在教学实践中如何更快的提高学生的英语写作成绩也有待继续研究。