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幸福是描述个体最佳体验和功能的心理构念。幸福体验能够促进青少年快乐成长,快乐成长则有助于化解青春期面临的问题和矛盾,对青少年发展发挥举足轻重的作用。目前青少年幸福感研究中普遍采用成人幸福感的理论模型,包括认知评价(生活满意度)和情感体验(积极和消极情感)。但是这种做法没有充分考虑到幸福感模型的发展性特征,对于不同年龄阶段的个体来说,他们的幸福感可能具有不同结构。与中老年人相比,年轻人追寻目标的水平与幸福感的关系更为密切,他们更渴望获得个人成长,这启示我们青少年幸福感可能更多受到指向未来心理构念的影响。本研究的创新之处和目的在于依据青少年幸福感具有指向未来的特点,重新构建青少年幸福感模型,并以此为基础探讨青少年幸福感的发展特点及其作用。本文由四个研究组成,研究一以已有幸福感模型为基础,结合青少年幸福感指向未来的特点,将“当下”和“未来”两个时间维度纳入青少年幸福感模型,编制青少年幸福感量表;研究二考察了随着年龄增长,青少年幸福感各成分的发展变化趋势和性别特点;研究三以自我决定理论中的基本心理需要理论为基础,考察家庭环境中父母对子女基本心理需要的满足对青少年幸福感的影响;研究四以积极情绪的扩展建构理论为基础,考察青少年指向当下和指向未来的幸福感对其学业发展的影响。通过研究本文得到以下结论:1.青少年幸福感由内容和时间两个维度构成,其中内容维度包括认知评价和情感体验,时间维度包括当下和未来,两个维度交叉形成了当下生活满意度、当下情感体验、未来期望满意度和未来情感体验4个成分,该模型适合描述青少年幸福感。2.基于上述模型编制的青少年幸福感量表具有较好的信效度。3.在5~11年级之间,青少年幸福感水平整体呈下降趋势,其中以初中阶段认知满意度和积极情感水平的下降、消极情感水平的升高最为突出。4.除9年级学生的部分幸福感成分,多数年级学生的幸福感不存在显著的性别差异。5.父母对子女三种基本心理需要的满足程度能显著预测青少年指向当下和指向未来的幸福感;母亲对子女基本心理需要的满足程度更多影响青少年指向当下的幸福感以及指向未来的消极情感,父亲对子女基本心理需要的满足更多影响青少年未来期望满意度和指向未来的积极情感。这表明母亲的教养方式特征更多影响青少年指向当下的幸福感,而父亲的教养方式特征更多影响青少年指向未来的幸福感。6.间隔3个月的追踪研究发现:(1)与青少年在T1的未来幸福感相比,他们在T1的当下幸福感与T1的学校投入相关更密切,但T1的当下幸福感并不能显著预测T2的学校投入;(2)与青少年在T1的当下幸福感相比,他们在T1的未来幸福感虽然与T1的学校投入相关较弱,但T1的未来幸福感能显著预测T2的学校投入;(3)青少年在T1的未来幸福感完全通过T2的学校投入影响T3的学业成就。上述结果表明指向未来的幸福感更有利于促进青少年未来的学校投入和学业成就。以往关于青少年幸福感能否影响其学业成就的研究结论不一致,本研究建立的幸福感模型有助于解释这一分歧,青少年幸福感中指向未来的成分对学业发展有更好的预测。本研究通过一系列证据表明,成年人的幸福感模型并不完全适合描述青少年的幸福感结构,相对于当下的快乐和满足,朝向未来的乐观和希望对青少年有独特的意义,青少年幸福感领域的研究应对青少年幸福感中指向未来的成分给予进一步的重视。