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历史教育最早可以追溯到人类的产生,可说是其它教育的母体,历史教育的产生、发展和演变与中国社会发展息息相关。经历原始社会的共同普及氏族教育,奴隶制社会的礼乐宗法教育到封建社会的保守育民愚民教育,历史教育思想也不断发生变化。中国社会在接受了西方炮火和文明的洗礼后,中国的历史教育开始与近代化世界接轨。戊戌变法作为资产阶级民主主义的运动打破了传统封建思想的壁垒,清末新政继续的思想解放让数千年的封建城堡摇摇欲坠,辛亥革命用民主共和的大手将其推翻。历史教育在国民素质,探索社会发展规律,指导社会实践方面反应了社会改革的思想和方向。中国古代的历史教育经过数千年的发展,逐渐形成一套完善的历史教育体系。这种教育与社会经济发展和国家统治阶层的意识形态分不开。原始社会历史教育开始萌芽,夏商周时期奠定了历史教育的礼乐核心,步入到封建社会,中国社会的历史教育形成以儒学为中心的经史教育。学校和社会的历史教育依托传统史学的发展,丰富历史教育的内容和形式。古代历史教育在科举制开创后成为学子取仕的附庸。传统的历史教育思想经历了明人伦、敦教化的过程。传统历史教育思想在清中期以后发展变化。由于资本主义的入侵和西方文明的传入,清王朝开始内部实行教育变革。洋务运动兴办新式学堂,戊戌变法后引进西方的教育进化论观点,清末新政进行制度改革。从器物到思想,从显性到隐性,晚清历史教育跟随国家的变化在探索出路。晚清十年作为新旧历史教育思想激烈碰撞期,提出的历史教育思想即忠君爱国,尊孔重古,尚公明理,保国尚武,导行实益在整个教育改革中涉猎广泛,影响范围巨大。西学东渐思潮兴起。历史教育体现在政府法令、历史教科书,乡土教材,期刊报纸等各方面,在封建思想的桎梏中探索新时期历史教育方向和价值。晚清十年作为新旧历史教育思想激烈碰撞期,其思想主张带有强烈的时代意义,其体现的民族意识和国家意识是社会进步的表现,顺应了社会变迁和国家发展的需要,符合普通大众基本知识追求和新知的需要。晚清的假维新真改革的十年解放了封建历史教育思想。近代最初的历史教育改革和思想对全球化教育普遍开展的今日有着借鉴意义和民族国家历史教育的思考。