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地理信息技术自20世纪60年代开始发展到现在，已经广泛应用于社会生产、生活的各个领域，被喻为地理学的第三代语言。中学地理教学引入地理信息技术符合现代地理教学理论和现代信息技术教学理论，也是时代的需要，主要体现在：(1)是社会信息化的发展的必然要求；(2)适应现代地理学科的发展；(3)符合新课程改革的进程。让地理信息技术进入中学地理教学课堂，不仅可以优化教学信息环境，提高教学效果，培养学生的创新意识和地理能力素质，而且可与数字化时代同步前进。因此GIS等地理信息技术普及教育成为当前我国中学地理教育的迫切任务。
随着地理信息技术在社会经济发展和信息化进程中的广泛应用，许多国家以官方或自发的形式逐步开展中学地理信息技术教育。由于地理信息技术在不同国家发展的早晚和深入程度的差异，基础教育阶段地理信息技术教育水平也各不相同，欧美一些发达国家己开始普及，而在经济技术相对落后的国家和地区，由于地理信息技术发展较晚，地理信息技术教育也相对滞后，中小学阶段开展地理信息技术教育更是刚刚起步。我国自2003年开展新一轮课程改革，在新课程标准中明确提出强调信息技术在地理学习中的应用并在地理课程必修和选修模块中设置了地理信息技术内容的学习，地理信息技术基础教育蓬勃展开，取得了一定的进步。
通过对比分析国外以及港台地区地理信息技术基础教育的发展与研究现状，以及我国地理信息技术在中学地理教学中应用的研究成果发现，作为课程内容的地理信息技术是我国研究比较薄弱的环节，“地理信息技术应用”这门选修课真正在中学开设实施的案例很少，相关的开设方案研究目前还没有发现，目前国内针对地理信息技术课程建设的专题研究还处于空白阶段。
本文以建构主义为理论依据，从地理教育技术现代化、中学计算机基础环境、GIS教学软件以及目前中学地理教师的GIS教学能力方面，论证了地理信息技术基础教育的可行性，从实施准备、教学目标、教学内容、教学模式以及教学评价方式五个方面阐述地理信息技术选修课的开设方案，提出采取理论课与实验课相结合的授课模式，实验课采取研究性课题的模式开展地理信息技术选修课程，并以人教版选修七为教学内容，详细介绍了各个研究性课题的研究目标、研究过程以及研究总结，最后针对当前我国中学地理教学中实际开设地理信息技术选修课所面临的困难和问题进行分析并提出相应建议。