【摘 要】
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《新课程标准》倡导“自主、合作、探究”的学习方式,其中合作学习作为这三大学习方式之一,有利于提高学生的学习成绩,学习兴趣的同时,更加关注学生的情感,交往技能,社会在向
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《新课程标准》倡导“自主、合作、探究”的学习方式,其中合作学习作为这三大学习方式之一,有利于提高学生的学习成绩,学习兴趣的同时,更加关注学生的情感,交往技能,社会在向高科技迅速发展,更需要人与人之间建立亲密的交往关系,而这恰恰是现在的学生非常欠缺的一项技能,合作学习顺应这样的需求,因此,如何有效地利用合作学习的理念并构建起适合生物教学特点和要求的合作学习模式?这些问题有待进一步的深入探讨。在初中生物教学中开展合作学习,要坚持互动性原则、激励性原则、选择性原则等基本原则。在此原则下,必须构建起科学、系统的合作学习模式与途径,才能引导学生逐渐掌握合作学习的方法,以及培养学生合作学习的意识和责任感。本研究采用了文献研究法、问卷调查法、实验法等研究方法,把江苏科技出版社出版的七年级生物下册作为教学内容,通过设置对照实验,对实验班进行合作学习的教学方式,展开了较为系统的分析和实验。通过异质分组,布置教室,明确职责,培养学生合作技能之后,展开了系统的合作学习的实践活动,并且在每次实践活动前,设计教学案,每次活动后进行小组测评,而学生通过合作学习,学会积极互赖,互动,尽职尽责。对合作学习在初中生物教学中应用的实验研究表明:开展小组合作学习,对于中学生学习生物的成绩,起到了重要的提升作用,同时,对学生学习生物的兴趣有了显著的促进作用,对学习生物知识的主动性和积极性起到了明显的激发作用,而且,学生在合作学习中学到了如何与人交往的社交技能。
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