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本研究以我所参与的一个中美合作的信息技术教育项目International CollaborativeLearning Program(ICLP)为研究背景,以参与ICLP项目的中小学信息技术教师为研究对象,主要采用质的研究方法,辅以定量研究,对于外部引入的有计划变革中的教师进行了深入研究,研究主要包括:在变革中,中小学教师具有何种典型表现,如何发展变化,教师在变革中的发展变化受到哪些因素的影响等问题。研究旨在对教育变革中的中小学教师的表现及发展获得深刻的理解,对影响变革中教师的个体及环境因素,以及其动力关系进行深入的探究。
1)描述了3位教师在变革中的典型发展历程。研究表明,教师个体在变革中受到自身与环境各种因素的影响,具有不同的发展轨迹。
2)研究对影响3位教师变革发展的诸多要素和要素之间的作用关系进行了分析,形成了他们各自的变革空间结构和动力关系。研究发现,影响教师个体发展的变革空间要素的丰富程度各不相同,即使是存在相同的要素,要素的状态也各不相同,从而由这些要素对教师产生的动力机制也各不相同。
3)在教师个案分析的基础上,本研究构建了教师群体的变革空间,并对目前中小学信息技术教师群体在各个结构要素上的典型特征进行了阐述和分析。研究显示:在对变革中的教师产生影响的4层变革空间中,微观空间是最具影响的空间层次,它决定了教师是否愿意采纳变革,变革的动力是否强大,以及是否有能力将自己的变革推进下去。第二个重要层次是中层空间,教师在变革中是否可以走得比较远,除了教师自己的努力之外,还需要一个良好的中层空间。外部空间和宏观空间在变革中有影响作用,但是并没有起到重要影响。这与教师封闭的工作环境、工作方式相关。更重要的,是因为存在一个强人的中层空间,外部空间和宏观空间的影响往往需要通过中层空间而起作用。
4)研究构建了教师变革的二阶段动力模型。这个模型以发展的视角,讨论在变革的过程当中,在不同的发展阶段,变革空间各个要素之间的典型动力关系,以及它们的作用如何导致了变革发展的不同轨迹。研究发现:变革空间的不同结构要素的不同状态决定了它产生不同方向的驱动力,个别要素产生确定方向的驱动力。在教师变革的不同阶段,具有显著影响的变革空间要素是不同的。各个阶段影响要素中还存在最主要的影响要素。