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完形填空出现于上世纪50年代，是由威尔逊·泰勒发明的用于测试母语文章可读性或难易度的一种测试手段，后来被广泛运用于外语测试中。它是根据格式塔心理学，即补全心理而设计的，并且利用了自然语言中的冗余信息。自完形填空被引进中国以来，对完形填空的效度进行了大量的实证研究。1998年，上海外国语大学TEM考试中心与英国文化委员会合作的“TEM考试效度研究”发现，完形填空与TEM考试子项目的内容之间有很高的相关性。同年，杨慧中、Weir两位先生对大学英语四、六级考试效度的研究表明，只要短文选的合适，题目设计得好，完形填空题型就能有效地测试出考生综合运用语言的能力。2005年，聂建中、赵秀红等人探讨了高考英语完形填空的考点效度问题。然而，纵观完形填空在国内发展的30余年历史，作者发现，就规模巨大、影响深远的高考英语完形填空项目效度从分数解释的角度出发，并探讨其反拨效应，从而反馈辅助教学的研究相对而言甚少。正是基于以上考虑，本研究根据Weir C J.提出的效度理论框架，对2008年宁夏高考英语完形填空项目效度进行了初步探讨。
为了验证宁夏2008年高考英语完形填空项目的效度，本研究主要采用观察评价和数据统计的方法，从四个方面提供论证依据。首先是内容效度。通过对照考试大纲对完形填空测试内容的规定，分析宁夏高考英语完形填空项目试题，验证内容的关联性和内容的覆盖面。其次是环境效度。观察，评价其环境效度，包括完形填空项目的设置、要求以及考试实施环境。第三是评分效度。根据信度系数值、评分员信度以及项目统计属性(难易度、区分度分析)来验证其评分效度。最后考查后果效度，即考试对考生、教师的影响。
研究表明，宁夏2008年高考英语完形填空项目具有一定的内容效度和环境效度。但是，信度系数值不够高，一些项目的区分度值和难易度值不理想，对评分效度构成了负面的影响。就后果效度依据而言，考试对考生及教师既产生了正面的影响，也造成了负面的影响。基于研究的结果，作者提出了几点提高完形填空项目效度的措施。与此同时，就完形填空对教学的启示提出了一些尝试性的建议，如提倡词汇教学在语境中进行，加强文章句子间的理解以及培养学生的语篇意识等。