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本研究以50名北京某小学四年级学生,29名某中学初二学生,27名某中学高一学生为被试,采用自编网络使用行为问卷和修订的Zheng(2006)的“网络技术与社会复杂性认知”开放性问卷分别测查被试的网络使用行为及网络复杂性认知；另外使用GNAT和7点语义区分量表分别考察了被试的内隐与外显网络态度。通过分析不同年级学生网络使用行为、网络复杂性认知、外显与内隐网络态度各自的特点,探索网络使用行为、网络复杂性认知与网络态度的关系,研究结果如下:
1.不同年级学生网络使用行为存在差异。
(1)不同年级学生使用网络功能的数量有显著差异,使用数量从高到低依次为:高一学生>初二学生>小四学生。
(2)小四及初二学生期望每周使用网络的频率及时间都大于实际的,而高中生期望的却低于实际的
2.不同年级学生的网络复杂性认知存在显著差异。
(1)网络技术、社会复杂性认知的水平高低排序依次为:高一学生>初二学生>小四学生。
(2)网络技术复杂性认知与网络社会复杂性认知相关显著。
3.不同年级学生的外显网络态度差异不显著,均表现为积极。
4.不同年级学生的内隐网络态度差异显著。小学四年级学生的内隐网络态度偏向于积极；初二年级学生的内隐网络态度比较偏向于积极；高一年级学生的内隐网络态度无明显偏向,即比较中立。
5.内隐网络态度与外显网络态度相关不显著,即二者是分离的。
6.网络使用经验、网络复杂性认知与网络态度之间存在相关。
(1)使用网络功能的数量、每周使用网络频率及时间均可以正向预测个体网络技术复杂性认知的水平;使用网络功能的数量、每周使用网络时间可以正向预测个体网络社会复杂性认知的水平。
(2)使用网络功能的数量、每周使用网络的频率及时间可以负向预测内隐网络态度。
(3)网络社会复杂性认知水平可以负向预测内隐网络态度。
(4)使用网络功能的数量、每周使用网络时间通过网络社会复杂性认知影响个体的内隐网络态度。