【摘 要】
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中学生经历中考,进入高中,由于高中数学知识的深度、广度远超于初中数学,学生当面对高中数学时,必须要有一个衔接与过度的过程,初高中数学衔接问题一直是学生、教师和家长较为关注的问题。现阶段根据先进的教育学思维,科学化方法对于初高中数学衔接问题的进行了探讨,并提出了新的方向和思考。作为一名长期在一线的数学教师,其中有很多问题亟待解决。合理地初高中数学衔接教学能使学生平稳过渡高一的数学学习,同时也提高了高
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中学生经历中考,进入高中,由于高中数学知识的深度、广度远超于初中数学,学生当面对高中数学时,必须要有一个衔接与过度的过程,初高中数学衔接问题一直是学生、教师和家长较为关注的问题。现阶段根据先进的教育学思维,科学化方法对于初高中数学衔接问题的进行了探讨,并提出了新的方向和思考。作为一名长期在一线的数学教师,其中有很多问题亟待解决。合理地初高中数学衔接教学能使学生平稳过渡高一的数学学习,同时也提高了高中数学教师教学水平与专业素养,对高中数学教学有重要的实践的意义。本研究主要是以高一年级学生为研究对象。借助问卷调查法、文献研究法和访谈法对敦化市第五中学高一学生和教师进行调查研究,通过研究结果的分析,得出高一与初中数学有效衔接存在的问题及其成因。由研究发现,老师和学生都能够认识到衔接的重要性。但是也存在着以下问题:一是教师虽然认识到衔接的重要性,但是基于应试压力常常忽视初高中数学内容衔接的过程,缺乏衔接的意识;二是学生对初高中数学的衔接知识点掌握不牢固;三是高一新生大普遍欠缺学习高中数学所需要的抽象思维能力、知识迁移能力和概括总结的能力,导致高中数学课程学习有非常大的困难。本研究针对这些问题,以核心素养为衡量基准,分别从五个方面对初高中数学衔接教学提出了相应策略:基于课程内容衔接初高中数学教学策略、基于逻辑思维衔接初高中数学教学策略、基于探索思维衔接初高中数学教学策略、基于抽象思维衔接初高中数学教学策略、基于直觉思维衔接初高中数学教学策略。以上研究旨在将衔接的思维融入教学中,可以有效的提高教学效果。希望能够对一线数学教师在初高中衔接教学方面起到积极的促进作用。
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