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2001年新课程改革在全中国的基础教育界如火如荼地展开了。中小学教师作为工作在课改第一线的人，他们的学习与培训不仅关系着当前课程改革的成败，更关系教育改革发展全局的当务之急，只有教师专业水平的不断提高才能有高质量的教育水平，没有高质量的教师队伍就谈不上准确把握新的课程体系，谈不上教育质量的提高，更谈不上学生创新精神和实践能力的培养。
本文关注在课改进程中的上海中小学教师的学习行为。采取质的研究法，以展示在上海中小学新课程改革中，中小学教师的学习动机、学习内容、学习方式等学习行为的特征，以揭示课程改革对教师学习行为的影响及教师为适应新课程改革正在改变自身学习行为的趋势，从而为提高教师自身学习效能和教师培训的有效性提供有益借鉴，同时也为已给类学校为代表的组织机构推动和促进教师学习行为提供借鉴和指导。
论文共六章：
第一章绪论，说明选题缘由，对研究问题进行聚焦，阐述本研究的研究方法，并界定关键词。
第二章介绍本研究的理论背景，包括相关研究综述和相关理论综述两个部分，为随后的个案分析提供理论依据。
第三章是对研究参与者Q的个案分析，第四章是对研究参与者L的个案分析，第五章是对研究参与者X的个案分析。在这三章的个案研究中我采用了质的研究方法，分别选取了教龄5年的青年教师，教龄10-15年的中青年教师和教龄25年左右的老教师这样三个有年龄代表性的个案进行访谈，分析他们的学习行为，从而得出下一章中的调查结论。
第六章是对本研究的总结和启示。本文的研究结论主要是在学习主动性方面，教师注重自我导向和自主性学习；在学习方式上，教师注重探究式学习方式；在学习策略上，教师注重合作学习和团队学习等策略；在学习思考方式上，教师主要采用反思性学习；在学习内容方面，教师注重教育理论和教学技能的学习和培养。因此，各类学校组织应该积极开展对教师的体验式培训，同时广泛采用合作性学习模式，鼓励教师要形成反思的习惯、并提高反思的能力，这样才能使教师在新课程改革中更好地发挥自身的作用。