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长期以来，人们把思想政治教育视为“教育者有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，长期变革、改造受教育者，使其达到教育者预期目的的活动”。这种观点是在主体性哲学理论指导下建立起来的，其主要特征是“主体—客体”两级模式，随着思想政治教育理论的发展，其局限性日益突出，为了解决思想政治教育自身的困境，就需要现代哲学观念来指导。主体间性哲学的发展，为思想政治教育的新的发展提供了哲学基础和发展方向，思想政治教育的主体间性转向成为必然。提出、研究思想政治教育的主体间性，实施主体间性思想政治教育的直接原因，是对传统思想政治教育的反思和对传统思想政治教育忽视受教育者的主体地位和主体性的批判。对主体间性思想政治教育的研究成为现代思想政治教育学研究不可忽视的一个方面。 论文以马克思主义主体间性理论为指导，通过对主体间性思想政治教育提出的可能性和必要性分析，从主体间性的角度出发，深入地探讨了思想政治教育的本质，尝试着构建主体间性视域下的思想政治教育模式，为思想政治教育研究和实践开辟一条新的思路。这将有助于思想政治教育学科的理论建设，有助于增强思想政治教育实践的有效性，有助于思想政治教育走向现代化、科学化，体现了思想政治教育学科与时俱进的时代特征。 第一章，思想政治教育主体间性问题的提出。主体间性哲学是现代哲学的重要趋势，它是在对近代哲学的扬弃中建立起来的。主体间性的涵义可以从以下三个方面来理解:其一，主体间性具有哲学本体论的意义;其二，主体间性是一种关系，即自我与他人、个体与社会的关系;其三，主体间性是一种方法论。主体间性表现出几方面的特征:其一，是主体之间在相互尊重的前提下形成的平等合作关系;其二，是在交往的基础上形成的一种相互理解、融通的关系;其三，是在理解融通的基础上通过共识等表现的一致性;其四，是客观存在的，即呈现出一种客观性。可见，主体间性是对主体性的一种超越，它不是抛弃主体性，而是扬弃，它使之在主体交往互动中去把握主体和主体意识，从而使这种把握更具有本真性和实践的有效性。它弥补了主体性的不足，拓宽了哲学研究的视域，认为“主体—主体”的模式并没有完全否定和取代“主体—客体”模式。一方面，“主体—主体”关系是以“主体—客体”关系为背景的。另一方面，在“主体—主体”关系中，每一主体作为对方的对象性存在，具有一定程度的客体性。 主体间性与思想政治教育之间存在内在关联性。一方面，思想政治教育活动本身就是一种主体间性活动;另一方面，思想政治教育的现状也引发了人们对主体间关系的重新理解，主体间性成为思想政治教育研究的重要领域。思想政治教育的主体间性转向是一种必然。一方面，时代的发展呼唤思想政治教育的主体间性转向;另一方面，传统思想政治教育自身的困境使思想政治教育向主体间性转向成为必然。主体间性思想政治教育是一种思想政治教育的新模式。主体间性思想政治教育是在教育者与受教育者互动交往过程中，通过“主体—客体—主体”的转化过程实现的，在这个转化过程中，教育者和受教育者结成“主体—主体，，的关系，即一种主体际关系。其对传统思想政治教育进行了积极的扬弃，表现在:其一，主体间性思想政治教育褒扬了传统思想政治教育在教育主体理解上的积极意义;其二，摒弃了传统思想政治教育在教育主体理解上的不足;其三，使思想政治教育从以“知识”为本转向以“人”为本;其四，从对象化活动转向交往活动;其五，从个人主体性到主体间性转变。 第二章，主体间性思想政治教育模式概述。主体间性理论为思想政治教育实践提供了新的哲学范式和方法论原则，从而在新的基础上揭示了思想政治教育的性质。总体上讲，主体间性思想政治教育是指两种关系的统一，一种关系是教育者与受教育者都作为思想政治教育的主体，二者构成了“主体—主体”的关系;另一种关系是教育者与受教育者二者都是思想政治教育的主体，是复数主体，他们把教育资料作为共同客体，与教育资料构成“主体—客体”的关系。具体讲，主体间性思想政治教育有三个涵义:其一，思想政治教育过程中教育者与受教育者是主体间的存在方式;其二，思想政治教育不是孤立的个体活动，而是主体间共同的活动;其三，思想政治教育中教育者与受教育者之间是通过平等对话、相互理解来实现双方思想品德的共同提高。主体间性思想政治教育的目标可以从三方面来理解:其一，培养和增强教育者和受教育者的主体性，促进人的全面发展;其二，实现教育者和受教育者思想品德的共进;其三，增强思想政治教育的实效性。在实施主体间性思想政治教育时应遵循如下原则:(1)以人为本的原则;(2)平等对话的原则;(3)交互影响、共同发展的原则;(4)实践的原则。 第三章，主体间性思想政治教育的实现。主体间性思想政治教育实现的前提:转变传统思想政治教育观念。包括树立互主体与互制约的意识;树立民主与宽容的意识;树立外铄与内化意识;树立互惠共赢的意识。主体间性思想政治教育实现的基本要求:主体性得到充分发挥。一是思想政治教育者的主体性得到充分发挥，即教育者要全面客观地认识受教育者，在思想政治教育活动中当好组织者和主导者，制定切实可行的教育目的，丰富和发展教育内容，选择创新教育方法，创造良好的教育环境;二是受教育者的主体性得到尊重和发挥，即受教育者要与教育者进行积极的平等互动，受教育者积极的自教自律，受教育者积极影响教育者形成积极的教学相长关系。主体间性思想政治教育实现的途径:交往实践。主体间性思想政治教育的交往实践，要求思想政治教育回归“生活世界”、建立在理解的基础之上、使主体间处于“我—你”的交往形态、以对话为平台。