【摘 要】
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男性和女性无论是在生理上还是在心理上都有所不同,或者说各有特点。从教育心理学的角度,前人明确提出男女两性在认知能力和个性这两个方面存在着一些差异。性别因素渐渐在教
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男性和女性无论是在生理上还是在心理上都有所不同,或者说各有特点。从教育心理学的角度,前人明确提出男女两性在认知能力和个性这两个方面存在着一些差异。性别因素渐渐在教学中引起了关注。在汉语国际推广的过程中,教学对象的情况是多种多样的,很多国外高中在宗教或传统的影响下会独立设置男校和女校,这种设置,使得“因性施教”变得尤为重要。本文将从性别因素入手,浅析性别因素在国际汉语教学过程中的影响以及在此影响下汉语课堂活动的设置情况。
既然男性和女性在认知和个性上存在差别,那么他们在汉语学习和汉语课堂设置的态度上又会有怎样的区别?带着这个疑问,本文在韩国京畿道的男子高中和男女混合高中开展了问卷调查,通过问卷调查结果的分析,我们可以看到,合校男生与合校女生相比,男生在汉语学习上缺少动力,在课堂上常处于为被动地位；但与合校男生相比,男校男生在汉语学习中态度积极,学习动机更明确,在课堂活动中也更为配合。可见,在汉语作为第二外语的学习中,教师对性别因素的认识和针对性的课堂设置很重要,教师的正确引导,可以在一定程度上保证男性学生学习汉语的信心和兴趣。
最后本文还针对男校的具体情况分析了教学中成功的教学案例,希望对今后的相关研究有所帮助。
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