论文部分内容阅读
大学英语课堂是学生发展语言交际能力的一个重要的地方，在此过程中，师生之间，学生之间围绕不同的课堂任务进行互动。从二十世纪七十年代始，由于外语课堂互动研究是语篇分析的一个重要分支，很多语言学家在这方面做了很多实验性的调查，当中最有影响力的是英国伯明翰大学的辛克莱和库塔。以韩礼德的“语法理论的分类”一书为理论基础，他们发现:在课堂上，教师与学生是以特定的角色对话，并且，这种对话遵从某种非常有条理的次序。 对于课堂上师生间对话互动是否为潜在语言学习创造环境，很多语言学家一直有不同的观点。在中国，这一点，尤其是基于伯明翰模式的理论框架内的研究，还未受到普遍关注。因此，摄录了一节45分钟的大学英语课堂内容，辅以学生问卷调查，旨在通过具体分析课堂语言的语篇结构及调查，找出影响大学英语课堂互动交际的各种可能的因素。 研究与分析发现，I—R—F结构，即教师发起问题——学生做出反应——教师给予反馈，是占主导地位的课堂交际模式。并且，以这个模式为基础，通过定量分析，从语篇结构、教师话语、学生话语、教师提问、教师对学生反应的反馈、话轮转换和教师语码转换等角度，探讨了师生间的话语权对比。 本研究只是从语篇结构等方面调查与分析了大学英语课堂语言，并不能涵盖此领域的全貌，进一步的观察与研究还需要更多的外语教师与研究者参与。