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学前教育作为素质教育的开端，受到越来越多民众的广泛重视，尤其是在《中共中央国务院关于学前教育深化改革规范发展的若干意见》颁布后，将学前教育进一步重点发展，也推动了学前教育工作者努力提升自身素质，在各个领域改革教学方法、创新教学理念。幼儿舞蹈是学前教育艺术领域的重要内容，被认为是儿童发展智力、塑造个性、培养创造力的有效途径。但受各方面因素影响，传统的幼儿舞蹈教学模式仍存在很多不合适儿童发展的问题，需要寻找新的方法补充、丰富、创新幼儿舞蹈教学理念和教学实践。
“创意舞蹈”（也称“创造性舞蹈”)是以元素动作为基础，以鲁道夫·冯·拉班（Rudolf von Laban）的“教育舞蹈”思想为理论依据，通过身体、力度、节奏、空间的变化，自由创造舞蹈的方式，在欧、美、澳、亚的一些国家和地区广泛应用在儿童舞蹈的教学实践中，但在我国大陆并没有被众多幼儿舞蹈教育工作者熟知。在“创意舞蹈”中，儿童主动参与教学内容和结构图的构建，强调儿童个体学习的自发性、创造力和想象力，激发儿童的动作意识，在大肌肉和小肌肉群的能力开发下，增强肢体的感知和艺术的感受能力，是儿童舞蹈教学实践的一种创新方法。
本文通过观察法、问卷调查法、文献梳理法等方法进行研究。首先，对全国300名幼儿舞蹈教师进行问卷，对舞蹈教学的现状和弊端进行总结和概括：传统的幼儿舞蹈教学在舞蹈教育的价值目标定位上，忽视幼儿本体能力的培养；在舞蹈教育内容上，选择重技能学习；在舞蹈教育方法运用上，忽略幼儿内在的体验。其次，对幼儿舞蹈的新教学方式“创意舞蹈”的理论依据和基础内容进行阐述。最后，通过将幼儿“创意舞蹈”的教学设计对3家幼儿园和1家早教机构的52名幼儿进行“创意舞蹈”课例实践，运用对幼儿园舞蹈课的观察和教学评估样本t检验对比的方法研究发现，实施“创意舞蹈”课程，幼儿在身体能力、创造力、专注力、空间移动能力、情绪、节奏感、表现力和参与度方面能力的提升是显著的，总体指标较之传统的舞蹈课有很大的提高。在“创意舞蹈”课堂中的幼儿能积极主动参与舞蹈，肢体的动觉和空间意识逐渐增强，幼儿的自主性得到全面开发，并能快乐地享受舞蹈，表现了超凡的艺术创造力，情感也得到极大的满足。由此可见，幼儿“创意舞蹈”符合幼儿发展特点，它为培养幼儿的创造力营造空间，提供了帮助幼儿认知和表现世界的形式，是与当代学前发展理论最契合的舞蹈教育方式。
“创意舞蹈”（也称“创造性舞蹈”)是以元素动作为基础，以鲁道夫·冯·拉班（Rudolf von Laban）的“教育舞蹈”思想为理论依据，通过身体、力度、节奏、空间的变化，自由创造舞蹈的方式，在欧、美、澳、亚的一些国家和地区广泛应用在儿童舞蹈的教学实践中，但在我国大陆并没有被众多幼儿舞蹈教育工作者熟知。在“创意舞蹈”中，儿童主动参与教学内容和结构图的构建，强调儿童个体学习的自发性、创造力和想象力，激发儿童的动作意识，在大肌肉和小肌肉群的能力开发下，增强肢体的感知和艺术的感受能力，是儿童舞蹈教学实践的一种创新方法。
本文通过观察法、问卷调查法、文献梳理法等方法进行研究。首先，对全国300名幼儿舞蹈教师进行问卷，对舞蹈教学的现状和弊端进行总结和概括：传统的幼儿舞蹈教学在舞蹈教育的价值目标定位上，忽视幼儿本体能力的培养；在舞蹈教育内容上，选择重技能学习；在舞蹈教育方法运用上，忽略幼儿内在的体验。其次，对幼儿舞蹈的新教学方式“创意舞蹈”的理论依据和基础内容进行阐述。最后，通过将幼儿“创意舞蹈”的教学设计对3家幼儿园和1家早教机构的52名幼儿进行“创意舞蹈”课例实践，运用对幼儿园舞蹈课的观察和教学评估样本t检验对比的方法研究发现，实施“创意舞蹈”课程，幼儿在身体能力、创造力、专注力、空间移动能力、情绪、节奏感、表现力和参与度方面能力的提升是显著的，总体指标较之传统的舞蹈课有很大的提高。在“创意舞蹈”课堂中的幼儿能积极主动参与舞蹈，肢体的动觉和空间意识逐渐增强，幼儿的自主性得到全面开发，并能快乐地享受舞蹈，表现了超凡的艺术创造力，情感也得到极大的满足。由此可见，幼儿“创意舞蹈”符合幼儿发展特点，它为培养幼儿的创造力营造空间，提供了帮助幼儿认知和表现世界的形式，是与当代学前发展理论最契合的舞蹈教育方式。