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近年来中国与韩国在经济、政治和文化交流方面的接触越来越频繁，这使得韩国学习汉语的人数迅速增加，从政府政策到个人的就业取向都反映出汉语学习的重要性。在来华韩国留学生中出现的低龄化现象尤其值得关注，为探讨这一问题，本文以北京地区国际学校的韩国儿童为主要调查对象，全面调查其汉语学习情况，发现具体问题，在此基础上提出对韩国儿童汉语教育的看法和建议。全文共分四章。 第一章是引言，介绍本文的研究背景和目的，评议汉语作为第二语言的儿童习得研究现状并指出存在的问题。 第二章介绍本文的研究内容与研究方法，主要介绍了广泛问卷调查研究与个案考察研究的调查对象、调查内容和方法等。 第三章是问卷调查与个案考察分析的结果，是本文的主体部分。 第四章是本文的结论。 本文在详细调查的基础上，经过深入分析，取得的成果主要有如下三个方面: 第一，汉语的目的语环境是汉语作为第二语言学习的最佳环境，同时，语言习得临界期的儿童处于第二语言习得的最佳时期。儿童学习的内在因素与目的语环境提供的外在因素相结合是达到这一理想目标的关键。主要考察了国际学校的课时安排、课程设置、分班情况、教材使用方面，以及家庭辅导的教师选择、教材使用和教学方法方面，发现这些方面都存在不足之处，再加上学习汉语的儿童的内在动机不强，就使得汉语目的语环境的作用大打折扣。 第二，为了提高儿童对目的语环境的利用率，提出如下建议:1.在国际学校学习时，汉语课教师应尽可能多地用汉语教汉语，从汉语教室的布置到课外活动的安排都应该尽量让学生沉浸在汉语的氛围中，只要是汉语课堂就尽量做到随时听到汉语，随处看到汉字。2.家庭辅导时，由于大部分辅导都是一对一进行，不涉及学生接受水平差异的问题，辅导教师也更应负起让学生沉浸式学习的责任。3.来华工作的学生家长大多有汉语学习的背景和不同的汉语水平，因此家长在家中也应设置一定的“说汉语时间”。同时鼓励儿童多与中国儿童结交朋友，或参加中国人社团的活动。在家长与孩子同时面对中国人进行交际时，尽量鼓励孩子开口。 第三，被调查国际学校在汉语教材的选择上认识到了汉语作为第二语言教学与母语文教学的差异，使用的教材以教授汉语知识和训练汉语技能为主，但在教材的针对性、趣味性、实用性和系统性方面做得还不够。