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英语阅读是一项初中生必不可少的学习内容,它在中学英语教学中占有很重要的地位。《义务教育英语课程标准》(2011)明确指出,在英语教学中,教师应该有意识有目的地教授学生一些英语阅读策略,加强有效指导与大量训练学生的阅读策略。本研究是在认知学习理论、语篇分析理论以及图式理论基础上,对初中生英语阅读策略进行了详细地调查研究与分析,提出了以下三个相关的研究问题:(1)初中生使用英语阅读策略的现状如何?(2)初中生使用英语阅读策略存在的问题是什么?(3)影响初中生英语阅读策略实施的因素有哪些?本文运用调查问卷和访谈进行调查。200名来自烟台外国语实验学校八年级学生完成学生问卷,来自烟台外国语实验学校以及烟台十中的共30名英语教师完成教师调查问卷。同时,抽取10名八年级学生以及6名英语教师进行现场访谈。然后通过使用SPSS22.0软件分析问卷的所有数据。同时,作者对访谈内容进行转录与分析。通过对学生和教师调查问卷结果以及学生和教师访谈结果的深入研究,本文得出以下研究结果:(1)初中生有时使用以下英语阅读策略,包括语篇分析、预测、略读、扫读、猜测词义、推理以及总结策略。从整体来看,初中生使用各项阅读策略的频率处于中间位置,对于初中生而言不是很高。(2)在英语阅读过程中,初中生缺乏很强的培养自己英语阅读策略的意识;初中生仍然强调英语词汇、句型以及语法点的学习以顺利通过英语考试,他们缺乏对整体语篇的深入理解;初中生未能得到英语阅读策略的有效训练,他们很难较好地把英语阅读策略渗透到学习中。(3)影响初中生英语阅读策略的实施因素有两个方面。一方面,从教师的角度来看,初中英语教师有时教授一些英语阅读策略,但对于初中英语教师而言阅读策略教授频率不高;初中英语教师仍使用传统的英语教学方式,在英语阅读教学过程中仅仅关注阅读中生词、句型以及语法的教学,很大程度上忽视对学生语篇分析的教学,不能够把各种有效的阅读策略渗透到英语课堂中。另一方面,从学生的角度来看,初中生没有较强地使用英语阅读策略的意识;在英语课堂中他们没有得到充分的使用英语阅读策略的训练与有效的指导。因此,这些因素在一定程度上制约了初中生英语阅读策略的使用频率。最后,本论文结合本文的调查研究结果,从语篇分析出发,为初中生英语阅读策略教学提出一些有效的建议。