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全球贸易以及电子商务和电子商业的出现，加强了英语作为商务交流的世界语言的地位。商务英语已经取代科技英语，成为专门用途英语中最重要、最活跃、发展最快的一个分支。要在全球市场保持竞争和吸引外资，关键就是使用主宰国际商务和工业的交流语言，商务英语。商务英语在中国已经占据中心舞台。(张虹，2009)
商务英语源于普通英语，但是商务英语有它独到的特征。商务英语词汇是阻扰商务活动成功的障碍。在商务英语课堂上，如果教师只用传统的词汇教学方法教授商务英语词汇，学生是不能有效地掌握这些词汇的。因此，调查探索商务英语词汇教学法是一个不可回避的课题。近几年，认知语言学的深入发展证实了隐喻理论对语义的理解有着十分独到的认知视角。
根据莱考夫和约翰逊的观点，概念隐喻是概念体系中的一种跨域映射，本质上说，它是以一种事物的理解和经历来认知另一种事物。他们宣布“隐喻不仅仅是语言的问题，也就是说，单纯词语的问题，相反，人类的思维过程大体上是隐喻的”(Lakoff& Johnson,1980)。
本文以概念隐喻理论为基础，讨论了隐喻与BE词汇教学的关系，将隐喻的认知功能运用到高职BE词汇教学，并试图通过隐喻教学实验的研究回答以下问题：(1)如何通过隐喻教学方式培养学生的隐喻能力，从而扩大他们的词汇量?(2)运用隐喻的思维方式是否能激发学生学习商务英语词汇的热情，提高学生学习商务英语词汇的兴趣?
2010年3月至2010年4月，武汉科技大学城市学院90名商务英语专业大二学生作为研究对象参与了本次隐喻教学实验研究。实验前和实验后对研究对象分别作了一次商务英语词汇测试。测试结果，实验班平均成绩实验后比实验前提高10分.实验后实验班平均成绩比控制班高6分。实验后对实验班45名学生进行了隐喻思维方式的问卷调查。通过分析发现：(1)隐喻教学方法对于提高学生的隐喻能力有重要的意义，并且运用认知作用学习商务英语词汇可以扩大词汇量；(2)在商务英语词汇教学中运用隐喻教学方法是可行的；(3)运用隐喻的思维方式能激发学生学习商务英语词汇的热情，提高学生学习商务英语词汇的兴趣。