思维方式、压力应对与中学生社会适应性的关系

• 作 者: 李艳
• 机 构: 北京大学
• 出 处: 北京大学
• 发表日期: 2009年期
• 关键词: 思维方式 应对方式 社会适应性 中学生

社会适应性是心理学、社会学等多个学科研究的重要内容。中学阶段是个体人生发展的重要时期,中学生社会适应水平的高低,不仅关系到其自身的成长,更关系到国家和社会的繁荣和发展。　　
本研究选取来自北京市东城区某中学初一、初二、高一、高二各年级共304名中学生作为被试,使用《中国人整体思维方式量表》、《青少年应对方式量表的修订》和《中学生社会适应量表》作为主要研究工具,对思维方式(变化性、联系性、矛盾性)和压力应对方式(个人反思、他人沟通、暴力宣泄、改变行动、自我感受)以及社会适应性之间的相互关系进行了配对分析。初步研究结果显示:　　
被试应对方式可以通过其思维方式得到有效预测,具体表现为:具有较高联系性思维的中学生,在面对压力时更多地采用个人反思、他人沟通、改变行动这些积极的应对策略;具有较低联系性和较高矛盾性思维的中学生,在面对压力时更多地采用暴力宣泄的应对策略;具有较高矛盾性思维的中学生,在面对压力时更多地采用自我感受的应对策略。　　
同时,个体社会适应性与思维方式也呈现出紧密的联系:思维方式的联系性较高的个体,其社会适应性也较强;思维方式的矛盾性较高的个体,其社会适应性也较弱。更多地选择暴力宣泄和个人反思的应对方式的个体,其社会适应性也较弱;更多地选择他人沟通和改变行动的应对方式的个体,其社会适应性也较强。此外,个体的社会适应性还受到了思维方式和应对方式的交互影响:当个体思维矛盾性水平不同时,其应对方式对社会适应性的影响会呈现出不同的模式。　　
这些分析结果支持了前人研究中思维方式与应对方式以及社会适应性的有关结论,并从思维方式的角度对个体应对方式选择的影响因素进行了较为深入的探究,建立了思维方式对应对方式影响、思维方式与应对方式对社会适应性影响的交互作用的初步理论模型,并对教育实践中关于青少年良好应对方式和社会适应性的培养提供了正向的启迪。