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该文运用定量研究的方法探讨了语义理据在中国大学生学习英语多义词中的作用.在该研究中拟定了以下三个假设:1、实验组学生在实验教学后,其对学习多义词的自信心比实验教学前有显著性的增强.2、对课堂上所教目标词汇的测试表明实验组学生的成绩明显高于对照组.3、对学生自学的目标词汇的测试表明实验组学生的成绩明显高于对照组.实验对象为长春某一大学非英语专业的一年级学生,他们被随机地平分为两组:对照组(A班)和实验组(B班).对A班学生使用传统方法进行教学,即将多义词的各义项一一列出,让学生逐一记忆.对B班学生基于语义理据的理论采用另一种教法,即通过讲解多义词各义项之间的联系性——隐喻转义、换喻转义和多义词形成的两条路径——辐射和连锁联结来讲解多义词.经过四周左右的教学,对两班学生同时用试卷A进行成绩测试.然后又让两个班的学生自学了给定的另外三十个多义词,四周之后用试卷B进行了测试.对B班学生,实验前后发了同一张问卷,以试测其学习多义词的自信心的变化.然后将实验结果输入了计算机,用SPSS<+>10.00统计软件进行了分析.结果表明,实验之初所拟定的三个假设得以确认.从实验的结果中,我们可以得到以下启示:一、有必要单独开设词汇课,培养学生学习词汇的能力.二、该研究的结果为我们提供了行之有效的多义词教学方法.三、应培训英语教师,提高其英语水平并帮助他们改善教学方法.四、应向学生渗入好的学习策略,帮助他们自主学习.五、从多义词义项的相关性出发,编一本英语多义词词典.