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模因理论是达尔文进化理论在社会科学文化领域的应用，是解释文化进化规律的新理论。模因类似于生物中的基因，是通过感染者之间的不断的模仿进行复制、流传并最终存活。模因的复制传染性与二语习得的过程有着密切的联系。模因的复制流传要经历四个阶段：同化、记忆、表达和传输，同样二语习得要经历：输入、记忆、输出和互动四个过程。在二语习得中，对于英语写作研究由来已久，但是，何种英语写作教学模式能有效提高英语学习者的写作水平的研究却为数不多。本研究是英语写作教学模式的研究，考察在相关模因理论的观点指导下，并结合相关二语习得理论，建立“背诵-模仿”写作教学模式对大学英语四级写作能力的影响。本研究考察了以下几个问题。第一，“背诵-模仿”的教学模式对英语写作能力的影响；第二，“背诵-模仿”教学模式与英语写作成绩的关系；第三，学生对“背诵-模仿”教学模式的认识。两个班共73名非英语专业一年级的学生参加了为期12周的教学实验。定量分析的数据来自英语写作的问卷调查、英语写作测试的结果，定性分析的数据来自问卷调查的结果。 研究结果表明，在模因理论指导下，并结合相关二语习得理论所建立的“背诵-模仿”教学模式能显著提高学习者的英语写作水平。“背诵-模仿”模式实施后，学习者的英语写作水平都有了提高，本研究对学习者写作水平提高的原因做了深入分析。同时，研究结果表明，“背诵-模仿”的教学模式与英语写作成绩之间显著相关，充分证明了该教学模式对学者英语写作的影响。此外，对问卷调查的数据分析表明，大部分的学生对“背诵-模仿”的教学模式持肯定态度，也有少数持中立或者否定的态度。本研究表明，模因论视角下的“背诵-模仿”教学模式能有效提高学生的英语写作能力，该发现对英语教学具有一定的启示意义。