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标点符号是人们将口语转化为书面语时在句子中用来表示停顿以及说话语气的符号,正确使用标点符号有助于作者准确表达信息,也有助于读者正确解读文本,规范标点符号的使用能够在作者和读者之间架起一座沟通的桥梁,帮助二者实现心灵的对话。因而标点符号教学具有不容忽视的重要地位,但是由于标点符号在考试中涉及较少很多教师在教学时极易忽略这部分内容。笔者在实习过程中发现初中学生作文中存在很多标点符号的规范使用问题,于是笔者以招远市泉山学校初中部的部分学生为研究对象,采用文献法、调查研究法、案例分析法、比较法进行研究。通过对学生作文忽然对调查问卷结果的分析,笔者发现很多学生会出现标点符号书写形式不规范,使用格式不正确,标点符号用法错误等问题,进一步深入研究后笔者发现,造成这些问题的原因是多方面的。首先,笔者发现学生经常需要在网络上查阅资料、休闲娱乐,而网络上存在不能规范使用标点符号现象的学习资料比比皆是,初中生长期接触这些文字和处于标点符号不规范使用的网络环境,势必会对初中生的标点符号学习造成影响。其次,笔者通过翻阅学生的期末考试作文发现很多教师在写评语时也不能规范使用标点符号,不能为学生进行良好的示范。通过对调查问卷的分析,笔者发现标点符号这部分教学内容在教学中往往会被教师忽略。学生接受教育最主要的渠道就是学校教育,而教师则是学校教育中最重要的角色,教师对标点符号内容的忽略会造成学生在使用标点符号时出现这样或者那样的问题。另外,学生自身对标点符号的重视程度也不高,在书写标点符号时往往大笔一挥,随手一写,造成各种写法和格式上的问题。其实学生未必不知如何正确规范书写,也就是出现了所谓的家长常说的“好好写能写好,就是不好好写”的问题。笔者在对出现的这一系列问题仔细研究和分析的基础上,结合教师和学生的实际情况提出了具体的教学策略。第一,教师要立足日常教学,在语文教学中渗透标点的相关内容,课文中其实蕴含着很多标点符号的教学资源,教师首先要对这部分内容引起重视,挖掘课文中的相关内容,由标点入手,由点及面进行讲解。教师还可以在培养学生语感的同时渗透标点符号的相关教学内容,使学生在朗读学习中习得标点。另外,教师可以将阅读教学、写作教学和口语交际教学结合在一起,形成一套标点符号的讲学练体系,使学生学以致用。第二,为了紧跟时代的步伐,活跃在教学一线的主力军——教师,必须改变观念,重新审视自己的角色。不能只教给学生学科知识,教师的视野也需更加开阔,要不断学习,使自己具有心理学、教育学等多个领域的知识,只有这样,教师才能从容地面对问题,全面地分析问题和有效地解决问题,才能自觉根据学生的学习特点以及心理发展水平根据学生的实际需要选择合适的内容进行标点符号专题学习。为了使学生获得良好的学习体验进行高效的学习,教师在保证授课内容具有趣味性的同时还要灵活采用多种形式进行授课。只有这样,才能充分利用学生的有意注意和无意注意,使学生在较为轻松的环境中学会应掌握的知识。第三,教师要帮助学生养成正确使用和规范书写标点符号的好习惯,在课堂教学中,正确地讲解和示范。在作文批改中,及时纠正学生作文中存在的标点符号问题。在书写评语时,规范使用标点符号,为学生做好榜样。最后,教师要时常提醒学生注意规范使用标点符号,还要鼓励学生坚持直至最终养成正确使用和规范书写的良好习惯。