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作为一种教师继续教育的新途径，美国PDS模式在促进中小学教师继续教育方面起着重要作用，推动了美国中小学教师教育和整个教育改革运动。国内外的教育研究人员、教育改革者对该模式产生了浓厚的兴趣，对其进行了多视角、多层次的研究。这些研究主要集中在模式的形成、开展、以及其取得成效和存在的不足之处等方面，为PDS模式的进一步发展和教师继续教育改革都起到了推波助澜的作用。然而，这些研究也逐渐显现出局限性。首先，国外的研究主要集中在PDS模式在提高教育实习生实习效率和成效，以及在PDS模式在提高就读中小学生学业成绩等方面起到的促进作用和积极意义;而对于该模式的另外一个功能——促进中小学教师继续教育方面的研究较为匮乏。其次，国内学者从中小学教师继续教育角度展开的对PDS模式的研究落脚点主要在PDS模式如何展开，比较关注模式的实操性，结合教育理论探讨该模式的理论价值方面的研究比较少，这为本研究提供了一定的研究空间和研究价值。 本文尝试运用教育基本理论，从建构主义理论角度对美国PDS模式的理论基础与实践操作方面进行系统的分析，欲运用建构主义理论的教学观和知识观来论述该模式的产生和发展，对其特点和取得的成效进行评析，以期为我国的教育改革提供一些可借鉴参考的观点和经验，为我国教师教育改革的发展提供新的理论思路。同时，结合我国中小学借鉴美国PDS模式的实践经验，探讨如何改进我国中小学教师继续教育的开展，从而促进我国教师专业化发展。 本研究首先对教师专业发展、教师继续教育模式以及美国PDS模式概念做了界定，并探讨了教师学习特征和建构主义知识观、学习观以及教学观，认为二者的观点是相吻合的，这也为本文的论点提供了有力的理论支持。其次，主要从社会背景、理论背景以及组织背景三个方面阐述美国PDS模式的产生，并从教育目标、组织结构、教育途径与方式以及管理机制四个方面对其现状进行分析，而后归纳了建构主义视野下该模式存在的一些有待解决的问题，进而在建构主义视野下深入分析美国PDS模式，并归纳出基于建构主义的教师继续教育的革新理念。最后，结合我国中小学教师继续教育模式改革过程中存在的不足，改革现状，展望基于建构主义的美国PDS模式启示下的我国教师教育发展改革方向。