小学英语教师课堂话语的真实性研究

• 作 者: 王英
• 出 处: 宁波大学
• 发表日期: 2020年06期
• 关键词: 小学英语教学 教师课堂话语 真实性

话语就是以语言为媒介进行的实际交际行为。教师课堂话语是教师在课堂的教学过程中所使用的语言。在英语课堂教学中,教师话语不仅是组织和实施教学计划的媒介,还是管理课堂的工具,更是学生语言输入的重要甚至是唯一来源,尤其是对偏远地区来说。所以小学英语教师课堂话语的表达和组织既影响着学生的英语学习,也影响着教师的教学效果,因此越来越多的学者和教师开始关注英语教师课堂话语的研究。但是目前我国小学英语教师的课堂话语还存在着很多问题,教师对自己的课堂话语并不在意,也不了解自己的课堂话语应该具备哪些特征。本文以教师课堂话语的真实性为切入口,对教师课堂话语进行研究。本文中,笔者借鉴了北师大程晓堂教授《教师课堂话语分析》一书中,从内容真实,语言真实,情景真实三个维度对话语真实性进行分析的独到见解,以Krashen输入假设理论、Long互动假设理论和Swain输出假设理论为理论依据,通过对笔者所在区的小学一线英语教师课堂教学进行观察和话语文本转换,对小学英语教师的课堂话语进行细致的研究和分析,从而了解教师课堂话语真实性的现状和失真的具体表现。借助调查问卷,笔者了解教师的个人专业素养和对课堂话语的认识,同时以理论为基础,分析其背后的原因,并提出了一些可能改进的建议。希望一线教师能更多地关注自己的课堂话语,注意话语的真实性,在提高自身英语能力的同时,为学生的英语学习提供一个更为真实和自然的学习环境,促进学生英语综合运用能力的发展。本文通过对教师课堂话语情景、语言和内容真实性的现状分析得出以下研究发现:1.教师对教师课堂话语的真实性缺乏理性认识。大部分教师都认为上好一节课最重要的就是教学设计。2.教师课堂话语的情景、语言和内容都有不同程度的失真,但是已有所改善。一般来说教龄长,经验丰富,且工作于生源优秀学校的教师的课堂话语会更富有真实性。3.英语教师应灵活使用真实的教师课堂话语,包括课堂提问话语、课堂评价话语和其他关注情感的话语。