【摘 要】
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义务教育阶段特殊群体受教育权利保障问题越来越成为人们关注的焦点,特别是在颁布《国家中长期规划纲要》以后,特殊教育得到了各级政府与社会各界的高度重视。了解义务教育阶
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义务教育阶段特殊群体受教育权利保障问题越来越成为人们关注的焦点,特别是在颁布《国家中长期规划纲要》以后,特殊教育得到了各级政府与社会各界的高度重视。了解义务教育阶段特殊群体受教育权的真实状况不仅是制定有关政策和法律的起点,更加是反映一个国家和地区社会文明程度和人权状况的重要标志。本文以权利现实的角度去研究特殊群体受教育权,并在借鉴他人的研究成果基础上构建特殊群体受教育权的评价指标体系。本指标体系分为三大部分:受教育权的意识状况、受教育权的实际享有状况和受教育权的救济状况。本文便是以这个为指标,从而对一个社会发展水平和经济都处于一般程度的市区去进行实地调查。 通过特殊群体与普通群体的对比调查发现,在受教育权的意识、受教育权的实际享有以及受教育权的救济等方面,特殊群体的现状远远落后于普通群体。究其原因,主要是由于教育投资严重不足而且师资力量分配不均衡,再加上特殊群体自身因素,他们的法律意识淡薄以及教育立法不完善和救济途径不明确等原因,特殊群体受教育权的现状令人担忧。突出表现在法律保障落实不到位、特殊教育学校不能满足特殊群体学习需要以及“随班就读”实际开展效果不佳这一系列问题。 目前,特殊群体受教育权难以得到保障的状况已经引起人们的关注,造成他们权利受损的原因很多,有法律因素、经济因素、教师因素、个人因素、社会因素等多方面的影响因素。只有从分析原因着手,采取切实有效的措施,通过社会各界的共同努力才能保障特殊群体的受教育权利。
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