【摘 要】
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随着武术与民族传统体育专业学科的不断发展,人才培养目标、课程教学目标始终与社会所需人才类型并驾齐驱。但长期实践发现对散打学生专项运动技能的评价较为笼统;评价手段相对单一;缺乏系统的、全面的、完整的评价指标体系。全国体育院校在招收散打本科生中不断对学生专项运动技能水平提出新要求,显然旧的评价方式已无法满足现实需要。导致散打课堂中教师的教学效果和学生所掌握的运动技能水平缺乏科学评价。这将不利于散打专业
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随着武术与民族传统体育专业学科的不断发展,人才培养目标、课程教学目标始终与社会所需人才类型并驾齐驱。但长期实践发现对散打学生专项运动技能的评价较为笼统;评价手段相对单一;缺乏系统的、全面的、完整的评价指标体系。全国体育院校在招收散打本科生中不断对学生专项运动技能水平提出新要求,显然旧的评价方式已无法满足现实需要。导致散打课堂中教师的教学效果和学生所掌握的运动技能水平缺乏科学评价。这将不利于散打专业学生技能水平发展和社会对散打专业人才技能的需要。本研究旨在根据散打学生专项运动技能评价的现实需要建立一套科学、系统的指标评价体系。为武术与民族传统体育专业散打学生技能水平的评价提供理论参考,为武术与民族传统体育专业人才培养目标、教学目标的实时反馈建立健全长效机制提供依据。通过查阅文献与数据资料、专家访谈、问卷调查,系统梳理和分析当前武术与民族传统体育专业人才的培养目标与教学目标、散打项目的特征与规律等方面,参考现有的散打学生专项运动技能评价方法,从科研角度出发,总结可直接测量的、基于基准值的技能评价指标,确定散打学生专项运动技能评价指标范围;通过德尔菲法对15名专家进行两轮问卷调查筛选指标,从而确定评价指标体系和各指标权重;对完成理论后的指标进行测试验证,对指标的信度、效度、客观性进行检验,在不断修正的基础上确定了适合武术与民族传统体育专业散打专项学生的评价指标体系;并对72名二级以上运动等级的散打专业学生进行了定量指标测试,通过指标信效度检验、百分位数法等制定了定量达标的单项指标评分标准。构建以定性与定量相结合的多元化评价指标体系。本研究所选指标检验结果表明与现行专项运动技能评价体系的成绩进行相关性检验中两次成绩的相关程度较高,所选指标符合指标信效度和客观性等方面的要求。研究结论如下:第一,武术与民族传统体育专业散打学生专项运动技能水平可以从4个一级指标,9个二级指标和28个三级指标来进行评价。第二,从四个一级指标维度权重看,实战综合技能所占权重最大,应突出实战的重要性,其次分别是战术运用技能、摔打器械技能、动作演练技能。其权重分别是0.294、0.243、0.235、0.228。第三,该体系采用定性与定量相结合的评价方式,既将三级指标为评价参考点制定了每个二级指标的评分标准,又丰富了每项指标的评价内容和评价细则。对学生技能水平具有一定促进和激励作用。第四,评价指标体系适用于全国开设武术与民族传统体育专业散打专项班的学生专项运动技能评价,在评价不同运动等级学生的适用度上,二级>一级>武英级运动等级学生。第五,针对当前评价的实际调查情况,提出散打学生专项运动技能评价体系的学期考核、评价主体和评价类型等方面的建议。
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