【摘 要】
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近几年来,新课标对高中生的词汇量明确提出新的要求,词汇教学任务成为英语教师们需要攻克的难关。而词汇作为阅读的基石,是学生们能否提高阅读理解成绩的关键。新课标改革后,高考中阅读理解的分数占到整个卷面分数的70%以上,可见词汇的重要性。为了找到提升词汇量,进而提升阅读理解能力的途径,国内外不少教师在实践中作出努力,但收效甚微。基于此,本文试图在教学实践中探究词汇学习策略的掌握对高中生阅读理解能力带来的
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近几年来,新课标对高中生的词汇量明确提出新的要求,词汇教学任务成为英语教师们需要攻克的难关。而词汇作为阅读的基石,是学生们能否提高阅读理解成绩的关键。新课标改革后,高考中阅读理解的分数占到整个卷面分数的70%以上,可见词汇的重要性。为了找到提升词汇量,进而提升阅读理解能力的途径,国内外不少教师在实践中作出努力,但收效甚微。基于此,本文试图在教学实践中探究词汇学习策略的掌握对高中生阅读理解能力带来的影响。本研究以克拉申的输入假设理论和二语语言学习策略为理论基础,同时参考国内外学者的相关研究,在此理论基础上,为了调查学生对词汇学习策略的了解情况,笔者对被测学生进行问卷调查,从调查的结果中了解到学生同样重视词汇的重要性但他们并没有科学的学习词汇策略的知识。为了进一步探究词汇学习策略与高中生的阅读理解能力之间的关系。笔者以O’malley和Chamot对学习策略的分类为基础,选择联想策略和构词法策略,将之与阅读课相结合,设计相关课程,本文选取高一年级两个班96名学生为实验对象,进行了为期16周的实验。实验结束后,将实验数据采用SPSS20.0进行分析。结果表明,前测中实验班和对照班的词汇水平和阅读理解能力均无太大差异,而在实验后,实验班和对照班的词汇水平和阅读理解能力产生显著差异。根据实验结果笔者指出词汇学习策略的掌握有利于其自身阅读理解能力的提升。并根据实验结果得出以下研究启示:1.词汇学习策略有助于帮助学生的树立长期的学习动机;优秀词汇学习策略的培训有助于帮助学生改变学习观念;英语词汇学习策略的培训还有助于提升学生的词汇知识。2.不同学科的教师之间可以相互交流学习策略的传授;英语教师可以通过词汇学习策略的教学减轻教学负担,理清教学思路;教师需要在不同的教学阶段扮演不同的角色。
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