论文部分内容阅读
我国传统的英语教学偏重知识传授与灌输,注重语法知识讲授,强调英语书面表达训练,却忽略了学生的英语口语交际能力的培养,从而导致许多学生在中学毕业后依然很难用英语与人进行简单的交流与对话,英语口语能力普遍较低。听说读写是英语学习中重要的四个部分,同时这四个部分又相互影响,相互作用,共同决定着英语学习的水平。英语口语能力是能够综合衡量英语水平的重要指标,英语口语能力的高低又对其他三个方面的学习有着重要的影响,因此,在英语教学和英语学习中要重视英语口语能力的培养。人类语言能力发展的关键期是在儿童期,依据学生的身心发展规律,要想提高学生的英语口语能力,我们必须从小学开始重视培养学生的英语口语能力。小学高年级是小学阶段关键的两年,一方面,学生的学习兴趣在高年级基本成型,另一方面,小学高年级的学习对初中阶段的学习有一定的影响。因此,英语口语能力的提高,一定要从小学高年级开始抓起。本文从提高小学高年级学生英语口语能力的研究意义、基本概念入手,以韩礼德的功能语法理论,乔姆斯基的语言学理论以及皮亚杰的认知阶段发展理论为理论基础,通过学生问卷以及教师访谈分析了小学高年级学生的英语口语能力的现状,分析了学生在英语口语识读,口头表达和语言组织方面存在的问题以及教师在教授英语口语方面存在的问题,最后提出了提高小学高年级学生英语口语能力的教学策略。要提高小学高年级学生的英语口语能力,教师必须在教学过程中扮演重要的角色,调整与实施相应的教学策略。口语练习的形式要多样化,实施课堂训练与课后练习相结合；提高学生口语表达多样性；口语交际策略要最优化,运用口语交际策略,保持学生口语学习的兴趣,问题要循序渐进,随堂调整拓展；口语评价要多元化,引导学生积累英语知识和实施多元化的口语评价；教学组织形式要多元化,创设多元化的教学组织形式,营造良好的学习氛围。