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合作学习模式已经广泛应用于初中数学课堂,成为课堂教学中主要的教学模式。它的突出特点是能充分发挥学生的主体性,促使学生在积极思考、讨论交流中主动建构知识、发展智力、培养情感、提高能力。问题导向的合作学习(简称PCL)模式主张将问题融入到合作学习中,以问题为导向开展教学活动,让学生在异质小组中互相帮助、共同探究问题,致力于使学生在合作解决问题的过程中获得基础知识和技能,培养学生问题解决、合作学习的能力,从而促使学生全面发展。而教学设计是教师课前对教学任务、教学过程和教学方法等结构的编排,也被称为课堂教学蓝图,是课堂教学有序、有效实施的重要基础。本文旨在建立初中数学PCL教学设计模式,并结合具体教学内容进行案例设计。首先,本文通过文献分析法,对合作学习以及PCL模式的相关内容进行综述,并对PCL模式的概念、理论进行了阐述,其理论基础主要包括建构主义、需要层次理论和最近发展区理论。其次,本文以烟台三所初中的一线数学教师为调查对象,对合作学习模式的使用情况进行了调查,并结合具体的教学案例以及对教师的访谈,了解了合作学习模式的具体实践情况和教师的需求,重点关注PCL模式的相关内容,为后续的教学设计提供了有益参考。再次,在对迪克—凯瑞、史密斯—雷根和建构主义的教学设计模式分析和理解的基础上,融入PCL模式的教育理念,提出了问题导向的初中数学合作学习教学设计模式。该模式主要分为三个阶段:课前准备、教学过程和课后评价。其中,课前准备包括学习者分析、学习内容分析、制定教学目标和设计问题等四个环节;教学过程主要包括组建学习小组、创设问题情境、自主探究、合作解决问题、展示合作成果以及总结与评价等六个环节,这是本文的主体部分。最后,应用PCL模式,笔者尝试对鲁教版初中数学内容给出教学设计案例,并针对其中一个案例进行了教学实施。