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我国是一个历史悠久的文明古国，55个少数民族在长期生产生活实践中，创造了丰富多彩的少数民族文化。少数民族文化是中华民族宝贵的文化资源，是世界文化生态中的重要物种，对丰富世界文化的多样性具有重要意义。伴随着全球化和我国现代化进程的推进，少数民族的生活条件得到明显改善，与此同时，少数民族文化的生存与传承也遭遇了前所未有的挑战和冲击。 赫哲族是我国22个人口较少的少数民族之一，也是我国“六小民族”之一。赫哲族世世代代居住在黑龙江、松花江、乌苏里江流域，在漫长的历史岁月里，赫哲族以其勤劳和智慧创造了独特而又罕见的渔猎文化。目前，赫哲族的渔猎文化处于濒临灭绝的境地。我国已将赫哲族渔猎文化列为25项重点保护的民族民间文化遗产项目之一。因此，探讨如何有效传承赫哲族文化显得极为重要和迫切。学校教育以其全员性、目的性、系统性、正规性等优势，理应成为赫哲族文化最根本的传承途径。 新一轮基础教育课程改革明确提出国家课程、地方课程、校本课程三级课程管理体系，为赫哲族学校基础教育的课程改革提供了契机。本研究主要以3所赫哲族学校，即街津口赫哲族乡中心校、八岔赫哲族乡中心校和四排赫哲族乡中心校为主要研究对象，在实地调查3所学校课程改革的情况并深入分析课程改革存在的问题的基础上，从文化传承的视角提出赫哲族学校课程改革的理论构想和实践设想，以达到通过课程改革最大限度地发挥课程在民族文化传承中的价值和功能，使学校成为自觉的民族文化传承场，也期望本研究能为其他少数民族文化的保护和传承、世界上少数族裔和边缘文化的保护与传承提供借鉴。 第一章绪论，主要说明研究的缘由和意义；国内外相关文献研究综述；研究的思路、方法、研究的重点与创新点；本研究涉及的几个基本概念。 第二章主要以全球化语境对民族文化的冲击为切入点，梳理国际社会对民族文化保护与传承的历程；继而剖析我国少数民族文化在现代化进程中的生存现状，作出少数民族文化传承的理性思考，为本研究从宏观上揭示研究背景、研究价值及研究思路。 第三章主要介绍了赫哲族与赫哲族传统文化的形成，阐明赫哲族文化的生存现状与困境，分析赫哲族文化传承途径的利弊，对赫哲族文化传承提出初步设想。为本研究提供历史基础。 第四章主要在赫哲族学校课程改革的实地调查基础上，对3所赫哲族学校课程改革的历程、发展困境及存在的问题进行整理和深入分析，为本研究提供现实基础。 第五章主要是以文化传承的视角从赫哲族学校课程改革的理论基础和课程改革的理念两部分尝试提出赫哲族学校课程改革的理论构想。 第六章主要从课程目标的确定、课程内容的选择与组织、课程实施的保障、课程评价体系的构建等5个方面具体提出赫哲族学校课程改革实践的可操作策略。 结论部分，归纳和总结了本研究的结论及今后进一步在本研究方向进行研究工作的展望与设想。