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认识信念(epistemological beliefs)的核心是个体对知识和知识获得方式所持有的态度、观点，而对学习能力的看法也属于认识信念的一部分。已有很多研究证实了认识信念对学生行为表现、认知过程、情感体验等方面的重要影响。因此，对认识信念的前因变量进行深入探讨，能促进学生学习效果和改进教师的课堂教学，而这方面的研究还比较匮乏。
本研究以高中生的语文学习为研究对象，采用问卷调查法，探讨了建构性课堂环境对语文认识信念的影响，并进一步考察了批判性思维在建构性课堂环境与语文认识信念之间的中介作用。得到结论如下：
(1)在中国文化背景下，高中生语文认识信念符合四维度结构，四个维度分别是知识简单性、知识确定性、知识获得和学习能力观。
(2)性别、文理科对高中生语文认识信念有显著影响：女生在知识简单性和学习能力观上得分显著高于男性；文科的学生在知识确定性上得分显著的高于理科学生。
(3)高中生语文认识信念与建构性课堂环境有显著相关关系：同伴分享和个人相关经验对知识简单性有显著正向预测作用；同伴分享对知识确定性有显著正向预测作用；批判意见、同伴分享对知识获得有显著正向预测作用；分享控制、同伴分享、个人相关经验对学习能力观有显著正向预测作用
(4)批判性思维倾向三个维度和批判性思维技能在建构性课堂环境对语文认识信念的影响中起部分中介作用。