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本论文对“第四代评价观”与幼儿园课程评价进行了研究，全文主要分三章，第一章主要剖析“第四代评价观”。论文首先重点剖析了“第四代评价观”的两大理论基点，即回应性聚焦和建构主义范式；然后对“第四代评价观”的两大实施要点——利害相关人的选择和诠释性辩证环的运转进行解析；随后分析总结出“第四代评价观”的四个主要特点；最后对“第四代评价观”及其特点产生的动因进行追溯。
在对“第四代评价观”进行深入剖析的基础上，无论第二章分析总结出“第四代评价观”对幼儿园课程评价的五点启示。认为幼儿园课程评价首先应该以发展性为目标，为了发展而评价，在评价中发展；其次幼儿园课程评价应该以协商性为主线，通过多元化的评价主体与民主化的评价形式实现真正的民主；再次，幼儿园课程评价应该以建构性为核心，在互动中、在过程中追求不断的建构与创新；然后，幼儿园课程评价应该以开放性为特色，不设置明确的边界以实现开放性；最后幼儿园课程评价应该与幼儿园课程开发走向一体化，让课程评价融入课程开发，让课程内容成为课程评价的一部分。
第三章基于“第四代评价观”对幼儿园课程评价的启示，我们对幼儿园课程评价的实施作了初步尝试。首先制定评价标准，把《纲要》的五大领域和多元智力理论的八大智力进行了初步整合。然后设计评价流程，包括课程评价流程、教师评价流程和幼儿评价流程。随后经过筛选整合出三种评价工具，即集体协商评价、档案袋评价和评价量表。最后用一个评价金字塔的图表对幼儿园课程评价的目标、主体、对象和工具进行了较全面的阐述。