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随着人类社会的进步以及社会经济的发展，国际间的交流也越来越密切，在教育领域中最能集中体现国际间的交流与融合的是，自20世纪80年代以来的世界性教育改革的浪潮迭起。中小学音乐教育也是如此，为了重新审视音乐课程的性质与价值以及确保音乐教育的地位，世界各国都积极制定或修改了指导音乐课程建设的音乐课程标准。 本文就是在这种大背景下，试图通过自己对音乐教育的一些研究，针对中美两国音乐课程标准进行不同维度的比较，探索两国中小学音乐教育之间存在的差异和问题，并针对我国中小学音乐教育的实践得出相应的启示与策略。 本文分为四章，第一章通过文献梳理、比较归纳的方法研究了我国中小学音乐教育观念的变迁与发展，通过对我国音乐课程标准与原教学大纲的比对，把握我国中小学音乐教育的发展方向，以便在与美国音乐课程标准的比较研究中更好的立足于我国的中小学音乐教育现状，使研究结果具有鲜明的针对性。 第二章，是对美国中小学音乐教育观念以及美国音乐课程标准的介绍。本章与第一章形成对比，旨在为读者阐释孕育两国音乐课程标准的环境，客观的论述两国音乐课程标准的制定情况。 第三章，是中美两国音乐课程标准的具体比较研究，通过对课程性质与价值、课程目标、内容标准、具体实践等多维度的比较，深入探讨两国标准的异同，从音乐课程标准本身出发，得出启示。这是本文的重点章节。 第四章，笔者从中小学音乐教育的范畴内，论述了中美两国中小学音乐教育的差异性。这一章深化了第三章的比较，从更广阔、更深入的领域中，得到了美国中小学音乐教育对我国中小学音乐教育的启示。 通过全文的研究工作，笔者旨在为发展和繁荣我国中小学音乐学科建设献出自己的微薄之力。