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2001年6月，教育部颁布《基础教育课程改革纲要(试行)》。基础教育全面实施新课程计划，这是我国基础教育发展的重大战略举措，是进一步推进素质教育，全面提高教育质量的具体行动。新课改对基础教育教学提出了新的要求：由过去课堂教学主要是教师的“教”转向学生的“学”；由过去注重“双基”和“学科能力”目标落实，向既注重“双基”和“能力”的形成，也注重学生在学习过程中情感态度的发展转变。为全面实施素质教育，培养学生创新精神和实践能力，转变学生的学习方式和教师的教学方式，由注重教师对教材使用和教学方法选择，向注重学习方法的指导和教学媒体的有效利用转变。在新课程条件下，课堂教学是素质教育的主战场，提高课堂教学有效性，提升文化科学知识素养也是学生全面发展素质的一个最基本的组成部分。提高课堂教学有效性的策略应该从促进学生发展的角度出发，更新教育教学观念，改进教学方式方法；关注学生的学习方法，关注学生的个别差异和学生的全面发展，以自主学习、探究学习、反思性学习为主要学习方式。
本文主要是通过对新课程改革条件下高中课堂教学有效性策略开展研究，探索如何通过改进高中教与学的方式、方法，让学生能够扎实地学好学科文化知识，更好地丰富和拓展自己的兴趣爱好，提高学生参与社会实践的能力，真实地获得全面发展。全文主要从以下几部分做了分析：
第一部分探讨课堂教学有效性的研究背景，明确课堂教学有效性的研究意义；
第二部分分析有效性教学的涵义、特点，它是时代发展的客观要求，是适应教育改革的必然要求，是我国进行新课改的内在要求。
第三部分析影响高中课堂有效教学的主要因素。
第四部分对高中课堂教学的现状进行调查研究。
第五部分对课堂教学有效性的基本策略进行了理论探讨，总结思考课堂教学有效性研究在高中的开展，提出提高课堂教学有效性的对策。
随着课程改革的不断深入，高中课堂教学一定会实现教师教学方式、学生学习方式的持续有效的重大转变，促进素质教育深入实施。