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“写长法”是王初明教授提出来的一种外语教学方法（王初明、牛瑞英、郑小湘2000）。它旨在通过写尽可能长的英语作文，来“增加英语的使用量与提高英语学习效能”。自推出以来，它广受外语界的关注，并普遍认为是一种非常有创新意义的有效的外语写作教学方法。此外，王初明教授(2005a)还把它同外语词汇教学联系起来进行考察，并认为它也是促进英语词汇教学的一种有效方法。然而，迄今为止有关“写长法”对外语词汇教学的作用的相关研究还是比较少见。因此，本文的目的是试图弄清“写长法”对英语词汇教学是否真的具有积极的作用。 为此，该论文进行了一项相关实验，即运用“写长法”进行大学英语词汇教学。实验受试116位江西宜春学院大学本科非英语专业一年级学生，其中，对照班51人，实验班65人;对照班学生接受传统的英语词汇教学。研究问题为:(1)实验班的英语词汇学习成绩是否比对照班有更大提高？(2)“写长法”是否能促进英语词汇学习？(3)“写长法”是否能间接地提高非英语专业学生的英语水平？实验周期为10周。所有受试均参加两次问卷调查，两种英语词汇测试（前测和后测），阅读六篇文章，并写六篇作文。 研究发现:(1)实验班与对照班之间存在显著差异，实验班的英语词汇学习成绩比对照班有更大提高。对于相同的文章和词汇教学，实验班的学生比对照班的学生识记的词汇更多，记得也更牢。(2)“写长法”的确能促进英语词汇学习。(3)“写长法”能间接地提高非英语专业学生的英语水平。因此，论文支持了王初明教授关于“写长法”对英语词汇教学的作用的观点。 此外，论文在此基础上还提出了本研究的启示和建议。