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教育改革推行素质教育,教学中鼓励学生积极参与课堂教学活动,发挥主动性,学生参与成为影响学习成就的关键因素,逐渐成为研究的热点。由于高中知识点多且难度大,应试压力比较重,教师的主讲和学生课堂沉默的现象比较严重。充分了解高中数学课堂学生参与的现状,深入剖析影响因素,提出促进课堂学生参与的建议是十分必要的。该项研究以昆明市第十四中学高二年级五个班的学生作为研究对象,从行为、认知、情感三个方面调查分析高中生数学课堂参与的现状,以及学生参与和学生成绩间的关系;从学习环境、教师教学、自我效能感、家长支持四方面对影响参与的因素进行统计分析和模型建立;通过课堂观察和访谈,结合统计分析,建立促进学生参与的干预方案,通过个案来呈现学生干预前后的参与情况。研究的结论主要为:第一,学生参与的总体情况良好,但不是很积极,参与程度由高到低为行为参与、情感参与、认知参与;其中的行为参与和认知参与相关性最强,二者在性别方面无显著差异,情感参与在不同性别的学生上有一定的差异;高效深入的学生参与能提高学生的学习成绩。第二,在影响因素中,学校学习环境、家长支持、教师教学方面对学生参与影响情况良好,但学生自我效能感较低,缺乏自信则阻碍了学生参与的积极性;就不同性别而言,男女生在学习环境方面有显著差异,但在教师教学、自我效能感和家长支持方面无显著差异。第三,根据建立的结构方程模型来看,教师教学、自我效能感对学生影响的显著性更强,影响系数更大。但在描述统计分析中学生缺乏自信,教师教学不能引发学生的自主探究、自主学习能力,情况并不理想。根据调查结果,该研究针对学生参与的情况建立了干预方案,结合教师应对学生参与情况的教学设计片段,以个案的形式呈现三个学生的干预过程,为促进学生参与提出建议,以便一线教师借鉴和参考,共同加入教育研究的行列。