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随着网络技术的日臻完善和网络成本的逐步降低，网络这一冷战时代的产物已经实现了由军方向科研、教育、文化诸领域的渗透，并对人们的生活、学习、娱乐等产生了诸多的影响。在网络应用日益普遍化和日常化的过程中，也使得网络不仅作为一种技术而且作为一种环境而存在。对喜欢接受新鲜事物的大学生而言，网络环境所构建和衍生出的开放性、平等性、自主性的强大与相应的网络道德、网络责任的赢弱也日益改变着大学生在现实环境中的认知方式、思维方式和行为方式。这就对大学生思想政治教育的有效性提出了新的问题。如何适应并充分发挥网络环境在提升大学生思想政治教育有效性方面的积极作用，就成为本文研究的意义所在。
本文首先在查阅相关文献的基础上对相关概念进行了梳理和厘清，继而提出了自己的观点。在此基础上进一步阐释了网络环境的形成过程，对网络环境的特有属性--开放性、虚拟性、自主性、交互性、平等性进行了分析；对网络环境下的悖论--虚拟与现实的悖论、信息富足与信息污染的悖论、工具理性与人文精神的悖论进行了解读。正是由于网络环境上述特点的存在及网络环境所特有的相关悖论，使网络环境一方面对大学生思想政治教育有效性提供了良好的机遇，包括对教育者的积极影响，表现在教育阵地的积极开辟、教育手段的与时创新、教育情景的有效设置；对大学生的积极影响，表现在教育资源的积极拓宽、主体意识的强化、创造潜力的激发等。另一方面也对大学生思想政治教育有效性提出了相应的挑战，包括对传统思想政治教育方式方法的挑战，表现在教育方式方法亟需由灌输向引导、由单一主体向二元主体、由单一方法向综合方法转变；对教育者的挑战，表现在教育者的权威地位受到挑战，教育者的信息素质、技术素质尚需进一步提升；对大学生的挑战，表现在大学生价值观念的冲击、道德责任的淡化及网络交往的异化等。在对网络环境下大学生思想政治教育有效性的机遇和挑战进行分析、总结的基础上，本文提出了网络环境下大学生思想政治教育有效性提升的基本原则--积极主动原则、以人为本原则、主导性原则和基本的路径建构--网络环境的监管优化、虚实环境的有效契合、教育队伍的素质提升、网络道德教育的大力开展等，以通过思想政治教育相关要素的合力实现网络环境下大学生思想政治教育有效性的有力提升。